读苏霍姆林斯基给给教师的建议32讲怎样在学龄前期研究儿童的思维。
人的思维有两种基本类型：逻辑分析思维数学思维和艺术思维形象思维。举了一个例子，把学龄前儿童带到一个初秋的树林，两种类型儿童的表现是不一样的。逻辑分析类儿童关注某个现象或事物上，关心其产生的原因。在儿童眼里，首先展示的并不是世界的形象的一面，而是其逻辑因果关系的一面。这类儿童容易发现事物的因果联系和依存性，用思维把握住被某一联系串联在一起的一组事物和现象。
艺术思维类儿童注重大自然的美，感叹大自然各种美妙的现象，热衷于表述出其中的美。他们对周围自然界音乐或大自然的美非常敏感。他们靠感情的认识多于靠理智的认识。
老师在进行教育是要把握儿童的思维类型。
还有注意儿童思维的运算进度，一些儿童思维非常活跃，能很快从一个事物马上跳到另一个事物思考上。一些儿童思维很难从思维的一件事上跳出来，作者称为稳定集中性的思维。他们都会出现智力过程迟缓现象，但这有别与儿童智力发展问题。
这些类型最好在入学前就要了解清楚。书中提到提前一年时间，带儿童去大自然旅游十二三次，大自然是思维的源泉。
这是多么理想化的教育啊。
在看这篇的时候，我想到了我儿子，马上就是学龄前啦，可以好好借鉴学习。进行对照，儿子在思维类型上属于逻辑分析思维，在每次外出过他看到一些好奇的事情，都会问很多为什么，说明他以后擅长与逻辑思维。在儿童思维运算进度上属于稳定集中性思维，在他做自己的事情时，就会深入其中，不受外界环境改变的影响。儿子有较强的动手能力，到时表达能力有待加强，与人交往沟通能力有待加强。要多进行语言文字的表述训练。
