读屏摘录:给语文、数学公开课增彩的课堂用语推荐

这是从网络上搜集整理的语文、数学公开课课堂用语，仅供一线教师学习参考

第一部分:给语文公开课增彩的过渡语

1.(适用于带着问题读课文)请大家默读课文。有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们边读边勾画出你印象很深的句子。别忘了在不懂的地方做上记号。

2.(适用于带着问题读课文)语言是有温度的，是通过字词表现出来的，要通过一个字，一个词，一个句子去细细感受，请同学们默读这段文字。

3.(适用于带着问题读课文)不动笔墨不读书，请同学们边读边思考这个问题，在课本上圈点勾画，并批注你自己的体会。

4.(适用于引导朗读前)就这样，我们的灵魂沉浮于字里行间。让心灵浸染在墨韵书香，让朗读荡涤心怀。再读读课文里这段让你感怀文字一一

5.(适用于引导朗读前)多么生动的语言，多么富有哲理的语言啊！让我们再一次把它铭记在心吧！一起读一一

6.(适用于引导朗读前)多了不起，透过这简洁的文字，看到了这么多有意思的画面。让我们边读边想象着这样的画面一一

7.(适用于交流体会前)同学们在书中空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，让我们交流读书的体会。

8.(适用于总结读书方法指导学生用方法)一句话一颗心,一件事一片情。我们这样读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，自己用心读读下面几段话

9.(适用于文言文、古诗中的评价)你真是善于学习。借助解释是我们学习古诗、古词、古文的一种非常重要的方法，今天我们要用，明天我们还要用，也许我们一辈子都得用。

10.(适用于小组讨论)面对这样的……我们每个人都有自己不同看法，请同学们交流讨论，要记住学人之长，补己之短，同时也可以提出自己的意见。

11.(适用于评价学生的回答)“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向作者学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。

12.(适用于评价学生的回答)你真是读懂了作者，走近了他的内心。

13.(适用于寓言故事、成语故事)读故事，只有自己读出点东西来，才够味。不信，今天咱们就试着从这个故事中读出点味道来。

14(适用于课堂结束时)感谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的四十分钟，离别之际，诸老师送给同学一句话读书，既要将厚书读薄，也要将簿书读厚，让我们一起来记住这句话。

第二部分:给数学公开课增彩的课堂用语推荐

菜单一：启发性常用语

1.“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”

2.“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”

3.“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”

“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”

4.“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”

5.“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。

——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”

——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”

6.“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”

“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”

7.仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”

——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”

菜单二：赏识性常用语

8.“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”

9.“xx同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”

10.“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”

“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”

11.“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”

12.“让我们一起为xx点赞!人类历史上许多重大发沉最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”

菜单三：反思性常用语

13.“你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?”

“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”

“通过分析，你发现了什么规律?”／“你能概括出什么计算法则?”／“推导出什么公式?”

14.“今天这节课，我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”／“谁能介绍一下自己的学法?”

15.“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”

“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关?”

16.“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?”

四、合作学习过程莱单

13.要完成学习目标，离不开“自学指导”的有效引领。下面请看“自学指导”……自学时间×分钟;×分钟后，大家比一比，看谁能够做对黑板上的检测题。

14.自学是最佳的一种学习方式。通过刚才的自学,你已经知道了那些知识? 获取了哪些信息? 还有什么疑问? ——下面，让我们共同来交流和分享自学的成果。

教学过程启导语·层次1

可分为四个层次：

第一层次——独立思考，诱导呈现

15.看到这个题目（课题），你最想知道什么？（或你最想提出什么问题？）

16.谁愿意第一个站起来说说自己对这个问题（这道题）的想法（做法）？一一生1

17.谁还愿意再来说说自己的想法？——生2

18.谁还有不同的想法？谁还想说？——生3,4 ……

教学过程启导语·层次2

第二层次——交流展示，深化提升

19.一会儿你站起来回答问题的时候，首先要说出这个问题的答案是什么，然后说出你这样想（或做）的理由（或根据）是什么。

20.听了以上同学的发言，你同意他们的哪种想法（做法）？说一说你的理由或依据。

21.同一道题目，出现了两种（几种）不同的做法（或结果），究竟哪个（哪些）是正确的？哪个（哪些）是错误的？问题究竟在哪里？让我们一起来分析一下。谁先说说你的意见？

22.对这个问题，小组内同学讨论一下。一会儿小组代表发言时，要说出你们组有几种意见，最后达成的一致意见是什么？

23.刚才这位同学所说的做法（想法），你听明白了吗？（你再来说说好吗？）

24.你同意××同学的想法（做法）吗？还有其它的想法（做法）吗？谁还能想出一个更好的办法？

25.××同学，现在你明白自己的做法（想法）为什么错了吗？（或 错在哪里了吗？）你能再说一遍正确的做法（思路，结果）吗？

26.下面请大家对照黑板上的正确做法，同桌互改一下当堂练习题。如果同桌做错了，请你小声地给他讲一讲。

27.看来这节课大家的收获都很大，谁还有不明白的问题想提出来？（此引导语的意义在于深入关注并充分了解全体学生的实际学习效果）

28本节课同学们学习得很认真，收获很大，都认为没有问题了。但老师还有一个问题不太明白，谁能帮助老师解决一下？

第三层次——归纳总结，强调重点

29.谁能总结一下，刚才这几位同学回答的意思？

30.下面，我们一起来小结（总结）一下，解决这类问题的方法（思路）和注意点。

31.从刚才几位同学的回答中，我们可以归纳出解决这类问题的一般方法：第一步……，第二步……，第三步……。

32.在运用今天所学知识解决实际问题时，你认为最应该注意哪些地方？

第四层次——拓展延伸，引导反思

33.今天这节课我们的收获真不小。谁能给大家再提出一个值得继续探究的问题？

34.对于今天所学的知识，老师这里有一个很有意思的问题××××，感兴趣的同学，课后可以上网或到图书馆查寻资料，作进一步的探究，看谁的收获大。

35.今天这节课，我们学习了×××。现在回顾一下，我们是怎么学的？谁愿意给大家说一说自己的学习方法？

36.今天这节课，你觉得自己的表现如何？有什么感受和学习体会与大家分享？

菜单五:教学过程评价语

37.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出来。我把你的意思转述出来，然后你再说一遍好吗？

38.你的回答虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢地站起来回答问题，已经很了不起了！

39.这位同学虽然回答错了，但他给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他！

40.这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神很值得大家学习！

41.你提出的问题正是我们本节课想要研问题。谢谢你为大家带来这么好的问题！

42.××同学提出的这个问题，很有思考价值！现在，让我们一起来想办法解决这个问题。