提高课效的着力点其一在导入。
课堂导入要简洁有趣。要吸睛，心理学术语叫引起注意。生动的、激情的、富有感染力的语言，别致的动作、新颖的游戏、图片、视频都是很好的手段。课堂导入更要紧密结合学科实际，与教学内容关联密切。否则，导入就成了花架子。著名语文教学大师王崧舟在教《圆明园的毁灭》一课，是这样设置导入的：同学们，请伸出你写字的手，和老师一起写课题——《圆明园的毁灭》。这里的“圆”，是圆满无缺的圆，“明”是光明普照的明，“园”是皇家园林的园，请大家读课题，再读。这样的一个皇家园林被两个强盗烧毁了。这样的导入，简洁自然地烘托了气氛，也凸现出读写的语文学科味道。
提高课效的着力点其二在自学。
这一环节要承接导入环节，通过设计一些问题，让每个学生带着具体的任务迅速进入学习之中。教师还要出示学习方法、学习路径。如果能够发给学生简单的导学案，就更高效。这个阶段的问题，要设置的由浅入深，略有梯度。比如《社戏》，自学问题可设置：课文主要讲了哪件事？围绕这件事，又写了几件事？这些所有有趣的事，都离不开那群小伙伴的热情参与，现在如果你有一束鲜花，你会送给文中的谁，为什么？这样的问题从整体感知入手，又富有开放性。
提高课效的着力点其三在展示。
展示环节，紧紧承接自学环节，可以通过提问、板演、自主发言等形式检查学习效果。这个环节，既可以通过成功的展示，提升学生的自信。也可以通过展示中出现的错误，形成新的教学资源，解决问题。
这一环节教师要兼顾展示面，尽量照顾到不同层次的学生，让每个学习小组都有展示的机会。
每个展示后，要有个性化的评价语。这里我想说说评价语，要丰富而有针对性。比如，对指导朗读的评价：“你把每个字都读到了自己的心坎上！”“你读得字正腔圆、声情并茂！”等等，这些走心的评价语，学生听后是幸福的、满意的、买帐的。
提高课效的着力点其四在合作。
合作是新的学习方式，生生之间的合作，可以碰撞思维，启迪智慧。尤其是在小组间的合作学习，他们可以多维度地请教、展示、分享。
这个环节的关键点在于教师给学生提出两、三个富有思维含量的主问题，让学生各抒己见。
比如，《卖火柴的小女孩》，可设置问题：小女孩几次点燃了火柴，每次她都看到了幻景，分别说明了什么？比如，数学课《数据的收集和整理》一课，老师提出问题：“如果给你100元钱，让你购买5种水果，请设置你们的方案”。比如，科学课《电磁铁》，老师在让学生分组做试验时，每个学习小组都明确一个观察员，一个记录员，一个操作员，小组合作完成试验，各自在组内汇报交流试验心得。
提高课效的着力点其五在点拨。
这个点拨主要是指教师的精讲。一是突破难点，学生真正不理解的、合作学习也弄不明白的，教师要点。二是把握重点，需要教师归纳、强调的内容，通过点拨加深学生理解。比如《鲸》一课，教师可归纳一些说明方法，点拨说明文语言的特征。
提高课效的着力点其六在训练。
学以致用，训练是检验学习效果的手段。
针对性设置拓展和训练题目，是知识、能力学习目标达成的关键。
这些题目要精致，要紧扣学习内容。在训练完成后，要注重反馈。可发动同桌、同组学生相互评价训练结果。
提高课效的着力点其七在小结。
课堂小结是课堂学习活动的回顾、总结和升华，更是落实情感态度价值观目标的有效环节。这一环节，可以教师总结，送出寄语；也可以让学生代表谈学习收获和感受。
