道德发展的三个水平：1道德推理出于自身的利益；2行为为了获得他人的认可。3去做那些自己认为是正确和公正的行为。
不道德的人违反法律是为了自己的利益，而有道德的人违反法律是为了有利于他人。
社会-认知领域的途径强调社会决策是复杂的，个体在决策时必须考虑道德、社会和个人的需要。在什么情境中做出决策以及给予每个因素的权重决定了道德判断。
亲社会行为包括帮助、支持和有益于他人的行为。
影响青少年亲社会和道德行为倾向的主要因素：1青春期状态；2观点采择；3道德推理；4共情，青少年越能够理解他人的感受，越有可能投入道德的和亲社会行为。5人格：愤怒的人更容易表现出反社会行为。6高自尊；7家庭关系；8同伴关系；9学校教育；10文化和种族。
从儿童期到青少年期以及整个青少年期，亲社会功能应该是提高的。
认知发展使青少年越来越能够抽象地理解那些他们不认识的人和那些与自己不同的人，从而拓宽了进行利他行为的动机。
父母在其子女基本的社会、宗教和政治价值观的发展、鼓励他们面对不幸的人采取亲社会行为和共情的反应方面发挥着根本性的作用。
父母的温暖、接受、相互尊重和对孩子的信任程度。亲子互动与沟通的频率和强度。使用纪律的类型和程度。父母给孩子的角色榜样。父母提供的独立机会。
父母的接纳和信任。道德学习的一个重要辅助是父母与孩子之间相互信任和尊重的、温暖的、接受性的关系。在感情上依赖父母，对父母有着强烈情感依恋的儿童会发展出强大的良心，而那些对父母没有依赖的孩子长大后缺乏良心。
孩子认同家长的程度是随着孩子与父母互动的量而变化的。频繁的互动为有意义的价值观和规范的交流提供了机会，特别是民主的、相互的交流。
当纪律是1一致的而非多变的；2通过清晰的言语解释来发展内部控制而不是外部的、物理的手段；3公正、公平和避免粗暴、惩罚性的措施；4民主的而不是放任或专职的，纪律具有最积极的作用。
纪律必须是一致的，无论是父亲一方或母亲一方自身还是在父母之间都需要保持一致。不稳定的父母期望会导致模棱两可的环境，不利于青少年的道德学习，还会导致焦虑、混乱、不服从、敌对，甚至犯罪。
认知方法可以导致价值和规准的内化，特别是带着感情的言语解释使青少年更乐于倾听和接受他们。纪律的物理手段，消极的言语如贬低和唠叨，或很少的解释往往与反社会行为与犯罪有联系。
残酷的惩罚，尤其是伴有父母的拒绝时，会使一个孩子发展成不敏感、漠不关心、有敌意、叛逆和不友好的人。它使孩子的敏感性降低，学会了恐惧和憎恨他人，不再关心他人也不想要取悦他人。他们可能会服从，但是当没有外部惩罚的威胁时，他们是反社会的。
过于放任的父母也会延缓孩子的道德发展，因为他们没有帮助孩子们发展内部控制。如果没有外在的权威，孩子仍然是不懂得是非的。青少年希望得到并需要家长的指导，否则他们可能成为一个被宠坏了的孩子，不受同伴的欢迎，因为他们不会为他人考虑，缺乏自律、坚持和目标。
父母应该是温暖的，支持的，避免粗暴的纪律，向孩子解释规则的逻辑，给他们提供做决策的机会和道德行为的示范。
父母想为他们的孩子提供积极的角色榜样，很重要的一点是父母自己要做一个道德的人。
父母也可以通过关心和慷慨的行为鼓励孩子们的亲社会行为。说教是没有用的。
父母给孩子独立进行道德判断的机会次数和类型也影响道德的发展。
做出好的决策是一个通过学习获得的技能，是需要练习的。青少年需要有机会去做决策，这些决策将影响他们的道德行为，从而能够观察到其行为的结果。
如果父母给予了过多的独立——既不监督孩子也不对他们提出引导的话——将会使孩子去外面寻找道德的指导，如一个有魅力的同伴可能会鼓励反社会行为。
道德的六大支柱：诚信，尊重，责任，公正，关怀，公民。
对失败的恐惧是作弊最常见的原因。教育学生诚实最好的地方是家，最差的地方是学校。
