一、传统教育培养听话孩子
我们教育都是按照书和权威教育孩子。
很多家长培养孩子的目标是孩子要听话，在家听父母，在学校听老师的话。所以教育的目标就是听话，照做。
也有不少关心孩子教育的家长，他们会通过书获得育儿知识。
按照书上说的，孩子每个阶段要达到什么标准，早教从宝宝开始，英语，诗歌背诵，兴趣班也从幼儿园就开始抓。
现在一个幼儿园孩子报班三四个。下了美术课，赶去上英语，晚上还有跆拳道。报班的依据，很多父母认为需要，现在大家都报，男孩要运动，女孩要舞蹈。
我们也知道孩子是独一无二的，没有完全一样的孩子。但很多父母把教育的责任放手给了学校，教育机构，让孩子上着同样的课，用着同样的教育方法。认为给孩子选择名师，选择升学率最好的学校就是给孩子最好的教育。
这样的结果是，家长越教越焦虑。看到别人家孩子画画好，自己家孩子不愿画画，着急。
看到别人家孩子英语好，自己家孩子不愿开口，着急。家长在各种比较中迷失方向。孩子也在被比较中患得患失。
我曾给孩子报班跆拳道，原因是大家都说男孩要学跆拳道。但我孩子第一天上课不愿意去，我怎么劝，他都不愿意，在教室里发脾气。
我说“你看大家都在上课，很有趣的”。这让他更加烦躁，他在教室里大叫。我觉得很没面子，当时心里想，我怎么有个这么胆小的儿子。
现在，想起来，当时对孩子是多么大的伤害，那时他委屈的样子，真的觉得自己不行，妈妈不喜欢他。
二、好的教育培养自信孩子
父母都知道每个孩子都是不一样的，尤其是多子女的父母更能体会到，也知道 “因材施教”是好。
但我们在教育时，却经常忽视。主要原因是孩子的特质不容易被家长系统全面的了解，因为这些特质不容易直观看到，需要家长非常耐心细心长期观察，还需要有大量专业知识。
所以感谢有SI评量，可以通过对孩子生理，气质，多元智慧进行全面测评，让孩子的特质能通过测评和报告一目了然，客观呈现出来。
那孩子有哪些特质应该是父母在教育孩子时因先了解的呢？也就是“因材施教”的材是哪些？
根据联合国世界卫生组织对身与心的定义为，“材”指的是生理才、智能才、气质才。
只有当了解孩子的“材”，知道孩子的优势，家长才会少了与别人的比较，孩子也可以发挥优势建立自信。
而自信是孩子激发内在动力的关键。接下来我介绍下这个三个才，以及如何因材施教。
三、因材施教才是好的教育
借助SI评量工具，可以通过二十余个指标，全面的客观呈现孩子的“三才”这里我先介绍“生理才”。
孩子刚出生时最开始的自信是建立在生理的自信上。当孩子觉得自己想做的事情，能够通过控制自己手脚，实现的时候，给他们带来了极大的满足和成就感。而实现这一过程，需要孩子的感觉统合。
感觉统合概念最早是由珍.艾尔丝博士在1950年代初提出。感觉统合即是大脑组织整合各感官刺激讯息，为应付环境需求，作出适应性反应的过程。也是大脑和身体相互协调的过程。
通过SI评量可以呈现出3-10岁孩子感觉统合在：前庭感觉动作’、‘两侧协调发展’、‘感觉辨识发展’、‘感觉适应发展’、‘动作企划、‘注意力发展’、‘情绪发展与人际互动’ 7个方面情况。
这个就是SI大脑学习效率测评得出的量表。从这个图可以看到这个孩子在7个方面都存在问题，接下来我逐一介绍这7个方面失调的常见表现及改进的简单办法。
1、前庭感觉动作：前庭本体感觉系统提供维持身体直立时所需的肌肉张力，并提供眼球与头部动作相关位置的眼球控制，使身体在移动时，仍可以注意到环境中的改变。
此功能不佳常见表现：孩子会出现容易跌跌撞撞，阅读上跳字跳行，导致学习困难等。所以如果孩子出现运动时总有撞人，爱做小动作或是学习时有漏字看错的问题，家长应该考虑是否因为孩子的前庭感觉发育问题。但现实中，很多家长认为这是孩子学习不认真或是故意造成的，对孩子进行批评，批评不但没有用，反而让孩子更加自卑。
改善的方法：排除生理病因外，可以通过一些运动改善，比如跑、跳、单、双腿蹦、上下台阶、走平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏等活动。
2、两侧协调发展：两侧协调是指灵活运用身体的两侧,左右手,左右脚并且两侧整合运作。
此功能不佳常见表现常有：跟不上音乐节拍，运动时四肢僵硬，动手操作笨拙等。我们也常听到家长抱怨孩子，笨手笨脚，在队伍里跟不上队形等。家长应该关注是否是孩子两侧协调发展问题。
改善方法：可通过接球、推大球，左右排球等发展左右两手协调能力。
3、感觉辨识发展：此能力是大脑对适当的运动器官下的合适的命令，使个体产生适应性反应的基本能力。若大脑对感觉讯息的辨别能力有问题，则无法下达正确指令，也就无法产生适应性行为。
此功能不佳常见表现：身体部位被触摸，没有感觉，而触碰别人把握不好轻重，让他人生气；走路像跑步等。有家长说，孩子写字经常把本子戳破，打人没轻重等用力不当的现象时，家长需要注意孩子是否存在感觉辨识发展的欠缺。
改善方法：全身按摩，可以用不同材质的海绵刷澡，刷澡注意“重而慢”
4、感觉调适发展：指大脑对各种感觉经过解释处理后再传递命令到运动器官，使肢体产生适应性反应，以应对环境中的变化。此功能对孩子是否能适应环境非常重要。
此功能不佳常见现象：怕荡秋千，爬高，不喜欢被人碰，或认为小碰触解释为被打，而出现攻击行为，情绪控制差，爱哭，怕强光，对某些声音无法忍受等。
改善方法：也可通过不同材质全身按摩刷澡。孩子若不喜欢就停止下来。多尝试。
5.动作企划：大脑传达命令至运动器官执行的准备过程。大脑会根据以前的动作经验作反应，前庭和本体系统功能不佳时会影响动作计划能力。若又伴随触觉区辨功能不佳，会更深刻的影响动作质量。
常见的问题现象有：跳绳，骑自行车，舞蹈，体育，各种球类运动表现差。
改善活动：可以多进行荡秋千，溜滑梯，攀爬架等活动以及简单韵律活动。
6.注意力分散度及活动需求：指的是大脑感觉统合后的表现，若感觉调适的功能不良使传入的感觉讯息无法做良好的选择或处理，就会注意力无法集中，容易分心。
常见的问题现象有：容易发呆失神，坐立不安，过分冲动或精神涣散等。
改善活动：可以通过描图，拼图等视知觉活动练习。
8.情绪发展与人际互动：如果大脑感觉统合良好且神经系统维持稳定，个体的情绪、人际关系容易建立，会表现出合适的行为以应付环境的改变，孩子的身心也会表现稳定，反之会有情绪控制差、挫折忍受低，易于他人产生冲突等现象。
改善活动：考虑是否有其他感觉统合的问题，进行改进。并以相关绘本教导孩子认识情绪，用适当的方法表达情绪。
综上，可以看到孩子的生理才的7个方面，关系到孩子的运动能力、学习能力、与人社交互动以及情绪等各方面。
四、没有一个孩子想把自己搞砸
如果家长只是看到孩子的哭闹，不听话，爱打人，学习总是走神发呆等，就一味批评孩子，认为是孩子不认真，故意的，屡教不改，而忽视了孩子可能是存在感统失调的问题，那真的是冤枉委屈了孩子，因为感统失调的孩子，他真的不是故意，是他能力做不到。
这个时候，孩子真正需要的是家长给予理解，帮助孩子改善感统失调的问题，帮助孩子做的更好。
“没有一个孩子想要把自己搞砸”这是台湾亲子教育专家黄秋蓉老师常说的一句话。心理学家阿德勒也说：一个行为不当的孩子是一个丧失自信的孩子。
没有一个孩子想要把自己搞砸，失去信心。而家长的一次次不理解的指责将孩子推向了自卑的悬崖。
也没有一个家长是故意批评指责孩子的，因为不懂，所以曲解。所以每个家长教育孩子的先，最先做的是懂得自己的孩子，给孩子更多耐心。因为懂得，所以接纳，因为懂得，才怎么教才是适合自己孩子的。
这里讨论了因材施教的第一个“才”，生理才。接下来，我将继续剥开孩子行为表象，为大家分析孩子行为背后的“气质才”和智能才。这两个“才”对孩子的运动、学习、人际互动、情绪都起着非常重要的影响。
