在教学上，我越来越会“偷懒”了！
这段时间一直在复习，迎接过程性测试。我不喜欢复习，尤其是为了考试的复习，更不喜欢。更别说在我噪子还没有好的情况下，让我去上枯燥无味的复习课，学生听得没劲儿，会开始在课堂上像条虫子样蠕动。看到学生们不认真，自己又容易情绪失控，最终结果肯定是付出了精力却收不到效果。所以一直在思考该如何让孩子们复习效率更高呢？
其实，学生之所以不喜欢复习课，有很大一部分原因是，对于已学的旧知识了，失去了新鲜感。光是让学生拿本书自己去复习，一方面很难调动学生的积极性，另一方面不知道该复习什么。其中最难的是调动积极性，所以，激发孩子的学习积极性，就成了关键。
一直以来，早读课上，我都不喜欢全班同学齐读。对于已经学过的课文，不于需要齐读这种形式，让那些学习进度较快的学生去带着学习进度较慢的学生了，学生需要通过自己的朗读才能发现自己存在的问题。
就像我去一个陌生地方一样。我一定要亲自找过一次，我才能记住去这个地方的路，若是有人带我去，我一定会记不住路线。
因此，我经常主张让学生们自由读书、背书。会读会背的课文，可以不必再读，而不会读不会背的课文，则需要多读多背，针对性会更强些，效率也会更高。
想到这一点，我便决定让学生，以前后桌为小团队，分小组共同复习，每个小组选择一个小组长，负责统筹安排整个小组的学习，读哪课？背哪课？如何检查？……
对于这种新的复习方式，学生一开始觉得挺新鲜的，慢慢地便发现，这种有小伙伴一起学习，类似于比赛的感觉特别好。个个都很投入，整个教室咋看一眼，这里一团，那里一团，感觉乱糟糟的，可仔细观察却发现每天同学都有事可做，都很认真，而且还学得很开心。以至于下课铃声响都没有听到，还得由我这个老师提醒，才暂停开始做眼保健操。五分钟的眼保健操过后，我以为学生的学习热情会退了，令我意外的是，眼保健操广播一停，学生们又马上重新进入了刚刚被迫暂停的复习工作中。
这样的复习课形式，不仅学生学得开心，老师也轻松，只需要在适当地时候布置点任务给各小组便可。
——日码，五月第12天——
