《林黛玉进贾府》影视辅助教学实录
在教学《林黛玉进贾府》之前，我许诺如果大家配合的好，作为奖励，我会让同学们观赏与课文的相关视频。三节课后，解决了本课环境以及人物形象分析等分析，我进行了这次影视辅助教学。我想学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
课前准备：
利用早读播放视频，要求记录以下内容：编剧做了哪些艺术加工为什么？
回顾本课环境及宝黛几个主要人物的性格等内容做好衔接。
课堂教学：
师：开讲不谈红楼梦，读尽史书也枉然。我们已经学习《林黛玉进贾府》三节课了，但是仍然余兴未尽，这就是经典作品的魅力所在。今天我们把作者原著中《林黛玉进贾府》与新版电视连续剧《红楼梦》相关片段结合起来，解一解其中之味
大家看过新版《红楼梦》影视片段后，对于改编最不能接受的是什么？
生：背景音乐
师：为什么？
生：太恐怖。
师：像是鬼片是吧？（学生笑）
生：像是看《聊斋》呀
师：大家看的很准，背景音乐的确与大观园那种庄严豪华的风格不协调，尤其与黛玉进大观园时那种烈火烹油般鼎盛气象不吻合。林黛玉进的不像是荣国府，倒像是进了太虚幻境。
师：还有不能接受的地方没有？
生：演员的外形选的不好。
师：具体说说
生：王夫人年纪太大，（生笑）与贾母分不清谁大谁小
师：是啊，演员的选择必须同人物的年龄、身份和气质相吻合，要——
生：以貌传神
师：很对。那么黛玉，宝玉和贾母这些演员选的怎么样？
生：太瘦了
师：是不是太现代了。现代人以瘦为美，但红楼梦反映的时代确实以富态为美的，就像表姊妹结亲亲上加亲一样。
师：不仅外形上不妥，演员气质上有没有问题？
生：有
师：我们对比以下新旧版的林黛玉和贾母以及刘姥姥就明白了（投影）
生：哦——
师：我们再来看看，电视剧删去了原作哪些内容，删的有没有道理
生：（纷纷发言）有关人物肖像描写的片段
生：荣禧堂那段
生：王夫人跟王熙凤那段对话
生：拜见邢夫人
生：还有《西江月》
师：大家说的都对，可见没有白看，没有只看热闹，以后我可以放心让大家多看影视了。
生：好。
师：且慢高兴，刚才大家提到邢夫人，我发现有些同学在作业里把这个“邢”写错了，写成“刑”（板书），就像把王熙凤的“熙”写错一样，大家都动手写一下
师：我们再看看为什么要删去这些内容？
生：电视可以直观地欣赏，不必大段描述
生：电视剧不能像文学作品那样，相加介绍
生：电视剧对于林黛玉进贾府的路线也做了处理。
师：对于场景描写以及人物肖像外貌描写可以这样处理，这符合视觉艺术的特性。但是，人物的心里刻画小说是塑造人物形象及其重要的手段，但人物心理活动又是看不见，听不着的。电视剧做了咋样处理
生：画外音
师：非常好。除了根据电视剧艺术特性，对原著进行删减之外，有没有添加的成分？
生：添加了京杭大运河，黛玉是乘船从那里来的
师：为什么不添加别的
生：京杭大运河是中国古代伟大的水利工程，是中国的名片。
师：还有其他原因吗？
生（默然）
师：（启发）大家想想电影《英雄》里面添加了琴棋书画
生：哦，添加中国文化要素，借此宣传中国文化
师：大家的确看出门道了
师：还有别的添加没有？
生：添加了王夫人摩挲宝玉衣服的细节
师：这个细节让黛玉感受到什么信息？
生：虽然王夫人嘴上说宝玉是“混世魔王”，“ 孽根祸胎”，但行动上却反映出对他极其宠爱
师：别急，打断以下，前几届学生学到这常常犯一个错误——
学生：（静默，等着下文）
师：就是常常把孽根祸胎的“孽”字写错，大家写写看，它与分的“蘖”有什么区别？
生：一个下面是“子”，一个是“木”
师：很好，导引这样处理有没有生活依据？
生：有。上学期读的《宝玉挨打》说，王夫人本来还有个大儿子贾珠，早死了，这对她打击很大，自然会将情感转移到宝玉身上。
师：还添加了什么细节？
生：黛玉用餐后，丫鬟端上茶，她先含一口在嘴里，并不急于下咽而是偷偷看其他人动作，将嗽口水吐在丫鬟端来的杯子里，再洗手，揩拭干净
师：这表现了她——
生：“步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”
师：非常好。这样的心理所表现的性格是——
生：自尊，
生：自卑，
生：敏感
生：聪明，心比比干多一窍
师：大家说得都正确，除此之外，还有一处，我觉得是神来之笔，就是贾母初见黛玉说得话：
生：（默然）
师：贾母在伤感地搂着黛玉诉说之后，编剧添加了这么一段：
“怨我不好，明明见到了，却又哭哭啼啼的，惹得你又伤心，当真是老糊涂了”
“怨我不好”，是心疼外孙女，自责，自嘲，显得更加慈祥可敬可亲。
师：电视剧还做了哪些改动？
生：文中说探春，迎春和惜春三人皆是一样装束，重在通过长相气质来表现差别。但是电视剧却服饰不一。
师：这种改动有没有道理？
生：“一样装束”显示一样疼爱，不分高低。而服装变化这个意图就落空了。
师：假期我们安排大家观赏《红楼梦》电视剧，假期或其他时间看过的请举手。
（学生举手）
师：很好，那么刘姥姥进贾府那一段看过没有？
生：看过。
师：那么，大家说说，刘姥姥总共进了几次大观园？
生：三次。第一次刘姥姥进荣国府只是作为整部《红楼梦》故事的开端的话，那么她二进荣国府，则深入到贾府的许多角落，引出了贾府衣，食，住，行，玩等各个方面。这次刘姥姥所接触的人物之多，所见的场面之广，感受惊叹之深，都胜过了第一次。角色也由王家的亲戚成为了贾母的座上宾，出席了贾府丰盛的家宴，游览了大观园。作者透过刘姥姥的观察、体验、评论，进一步地表现了贾府主子们的享乐与奢侈，既写出了贾府鲜花著锦之盛，又为日后贾府败落巧被救埋下了伏笔。
刘姥姥三进荣国府时，贾府已面临家破人亡，一片萧索凄凉。贾府的老祖宗贾母已死，昔日泼辣的凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的独生女儿托付给这位昔日来打秋风的穷老婆子。
师：作者写刘姥姥进大观园的作用是什么？
生：刘姥姥是线索人物，通过她的眼表现了贾府由鼎盛到破败的过程。
师：林黛玉进贾府的作用是什么？
生：通过林黛玉的耳闻目睹介绍了贾府一大批重要人物，初步展现贾府的概貌，从而拉开红楼梦的序幕。
师：刘姥姥进大观园在作品中作用还很多，希望大家下去将自己对于这一问题的看法写下来。
（下课）
教学反思：
电视早已普及，这给家庭教育和学校教育带来一个新的课题——如何借力影视激活语文学习这潭死水。在家里，不少家长抱着“勤有功戏无益”的传统观念，反对学生观赏影视：在学校，老师也怕学生观看影视荒废了时间。
电影、电视、广播是一门艺术，更是活跃的语文课程资源。影视资源相对于其他资源来说，它形象、生动、集中，有一定的感染力,通过影视镜头学生可以品味人性的华彩与黑暗，畅享华丽的视觉盛宴。而影视剧那些经典的图像，敏感锐利的文字，给我们呈现了大师的思考它完全可以引发学生的共鸣与思考。
就学生而言，他们也更感兴趣与影视，更乐于接受这一学习方式，所以语文教育要巧妙开发影视资源，策划一些探究性作业，使学生的语文学习兴趣盎然，富有实效。假如只以传统的阅读文本，然后教师灌输的方式，或以常规的学生集体讨论的方式来实现这样的教学目标的话，不仅单一无味“欲速则不达”，而且也不能让学生真正体会到个体生命的可贵和生命的意义。所以，利用影视资源激活语文教学无疑是深受学生欢迎的明智做法，而且是极其有效做法。
但是，问题是怎么引入才不至于只看了热闹，而没有看出门道。我采取了两个做法：一。介绍影视有关的基本知识。比如，表演艺术与文字艺术（文学艺术）的特性差别：（影视长于试听，而短于心理刻画）再比如画外音，以及人物外形设计（要做到以貌传神）；第二，是引入比较。在比较中解释改编的得失从而加深对于课文的理解。当然在教学中设计一些学力可达的问题，由学生讨论避免满堂灌的弊病，从教学效果看师生配合默契，教学过程流畅收到了预期效果。
教学是一门遗憾的艺术，在教学过程之中，也发现一些不足，比如，《刘姥姥进大观园》的话题准备不足，容量太大。学生不是很熟悉，有些学生压根没有印象，比较起来显得生疏，主要靠老师单方面讲了。
