新到了一所学校之后，听了快20节课，发现了一个共性现象：个别老师的组织教学做的不好。
何为“组织教学”？简单说，就是老师开始上课时用以把学生的思想和注意力从其它事项或状态中迅速吸引到本节课教学上来的方法。有如军队长官讲话前的“立正”“稍息”之功用。组织教学 的一般形式是：教师走上讲台面向全体学生说：“上课！”，值日班长喊：“起立” ，然后全班学生向老师致礼：“老师好！”，老师回礼：“同学们好，请坐下。”
这个一问一答，看似简单，其实至少蕴含着三重意义：
其一，这里面体现着教师的责任担当。在教与学的关系中，教师处于主导地位，教师必须为处于从属地位的学生提供学业上的帮助和指导，同时，也必须在道德上尽到对学生的教育和管理职责。因此，教师走向讲台时，面对一群前一时刻思想和行为状态与本节课的要求都不符合的学生，就必须要运用自己的行政权力去把这群学生的思想和行为状态统一到教学和德育所需要的教学状态之中，那就必须要有教学组织！这是教师的职责要求，不是可有可无的东西。那种“顺其自然”的课堂教学，其实是在平淡化教师的管理责任，是不可取的一种行为。从另一方面讲，教学是一种有预设、讲效率的师生双边活动，如果这种活动建立在“自然而然”的状态之上，那目标的达成、质量的提高又从何谈起？
其二，这是心理学研究成果在教学上的应用。心理学的研究表明，中学生注意力的转移分两种，一种是有意转移，一种是无意转移。一节课上课之前，学生的注意力分布是零散化的，要想让所有的学生的注意力从各自的无意注意状态转到有意注意状态，这就需要一个转移的信号，而教师在上课时喊一声“上课”，就是让学生把注意力转移到学科教学上来。由此看来，组织教学是很有必要的。
其三，这里还有一个文明礼貌问题。从哲学的高度讲，课堂教学的最终目的不仅仅是学科知识的增加和方法的掌握，更重要的是为了培养健全的“人”。一个健全的人的要求是多方面 的，其中，学会尊重、敬重为自己的成长提供帮助的教师，这是最起码和现实的一个要求。
今天，我们有太多的教师在抱怨社会对教师不太尊重，那么，如果我们自己不从我们每天的上课行为中去培养学生对教师的尊重而仅仅只有抱怨，那么，整个社会对教师教育的重视一万年也不会有改变！我们不是什么伟人，我们改变不了什么大的格局，但我们完全有能力在我们每天的重复的教学活动中，坚持对学生进行这种尊重人的教育，而这仅仅需要一声响亮的“上课”就能简洁明了地达到目的。莫因恶小而为之，莫因善小而不为。
