教师应该是严格的，这是我向来的看法。
严格，并不意味着一副灭绝师太脸，一个严格的老师，可能言语是温和的，态度是亲切的。严格的本质，是对发展过程（无论是人格发展还是学业发展）的敏感和高效干预。
严格的前提，是对学生发展的严重关切与洞察，以及对事物（发展内容）的深刻理解。严格的起点，则是对学生的高期待，期待学生不断地挑战并完成似乎不可能之事。在这种期待之下，教师必然要对发展本身进行干预，因为学生往往会畏惧、懈怠或逃避，会被另外刺激但无价值的活动所吸引，会迫于同伴压力转移焦点，因此需要指导、协助、激励，甚至控制、制止、纠正，总而言之，教师要提供必要的反馈，以便使学生不断地回到发展的正道上来。这当然不是指控制每一个细节，而是指控制关键部分。
举个例子，教师向学生提出一个任务，这个任务应该是适合挑战的，目标明确的，并且往往有路线图的。那么，所谓的严格，就是指持续的不妨碍主体性的跟进，并学生提供各种反馈，以确保任务的完成。在这个过程中，不但包含了指导，也包括了必要的强制，甚至惩罚。
学生喜爱严格的老师。
因为严格的老师，能有效地帮学生获得成就，小到一个概念的掌握，大到整体的学业成就，当然，更包括做人做事方面的修炼。这些成就赋予学生以自尊自信，并帮助孩子形成内在的向上感。在过程中，学生也可能有抵触，有不满，甚至有时爆发冲突。但最终，这些反而成了关系的营养，成了发展中有意义的部分。
这样的严格的老师，我们称之为教练型教师。
可惜，与之相反的，有两种类型的老师。一是把放任当成自由，结果导致了学生的散漫，甚至威胁到了老师的自尊。这在新教师中尤为常见。自由本是一种收放自如的状态，而放任却是一种失控的状态。教师往往既控制不了知识，又控制不了自己，最终，当然变得对学生束手无策。这只是一个阶段，新教师要杀出这个阶段，重新获得掌控权。二是粗暴，这是一种比较常见的现象。粗暴是一种无理解的控制或反应模式。不理解学生，也不理解知识，但是，通过语言或肢体暴力，可以向学生显示权力，从而迫使学生按自己的要求来，例如遵守纪律，或者陷入题海。许多粗暴的老师，还自我定义为“严格”，辩解说是为孩子好，实际上这是对教育的严重异化。
严格是一种能力，而粗暴则是一种态度。前者往往既需要很强的专业能力，也要有强烈的责任感，而后者，恰恰是对教育的一种无责任感的简化，是应试时代许多教师的生存术。
在一切朝向严格的修炼中，都包含了责任、专注、坚忍、自律。这是一条少有人走的路，然而，也是一条真正意义上的自由之路。
