中秋节,与老公共饮,一人一瓶白葡萄酒,我以为会引来瞌睡虫,还好,没有。
l自己也需要激发自主呢!
我明确想读书,读李笑来的书,读《草房子》,读《我是职业小说家》,读更多更多的书。
我还知道,我的时间很有限,国庆长假几天,是我自己学习的黄金时期,可是,仍然任由自己长时间只做一件事,然后 厌倦,然后,犯困。
可见,这法,那法,都抵不过心法。
心不改变,再多的道理,也是摆设。
可见,人的改变,从心开始。
小必假期有一项任务:写一篇日记。
他自己关在房间里,用了三十分钟,写了一百多字,题目叫厦门之旅。
开头挺好。
讲去厦门玩,有什么什么好玩的,自己最喜欢的是周渝小惦,因为酸菜鱼实在是太好吃了。
接下来,他跟所有初学写作的人一样,直奔重点,马上点菜。
可是,暑假的作文熏陶与练习过后,他应该有一定的观察能力,描写能力才对。就算忘记了,也要巩固观察能力才对。
于是,引导他回忆,观察。
他一下子就直奔那盏灯。哪有这样观察的?可见他当时是忘了关注环境的,后面的谈话也可看出。
这样观察是不行的。好吧,一起回忆!
从门口开始观察起吧。
在引导下,他先看了霓虹灯,接着看了水池,看了水池里的荷叶跟荷花,还看了墙壁上的铅笔画。
然后试着把观察到的内容加上帽与鞋。
如此,整段话就像模像样了。我特别表扬他两个地方。一是用“几篇绿绿的圆圆的荷叶”,对称词写荷叶特别美。第二个地方是描写荷花时,用“慢慢地,可以看见像少女害羞的脸庞的荷花”,如此生动形象的比喻可真了不起。
得到表扬的小必,当然是高兴的。
因为得到表扬,所以,我说的,以后每篇作文,写好后都要再抄一遍时,他抵抗而又悲愤地质问:为什么?
我说,因为你有太多的字不会写,再抄一遍,总会比较有印象吧!
最怕写字的他居然平静地接受了。
其实,在表扬之前,他接收到的是大量的负面信息。包括写不出字时我一再的摇头。包括他做练习时大量不该错而错的地方,我的斥责甚至打他爆栗子。
我这样说,可不是说,我做得对。
我是在反省,深刻的反省。
斥责与表扬,两者同时用的时候,这种对比更明显。
斥责过后,他委屈,伤心,害怕,做事更畏头畏尾。表扬过后,他高兴,自信,感觉自己确实很棒。做事的劲头也足。
这些道理其实我懂。
我也不止一次提醒自己:赏识教育。
可事一临头,所有的好脾气都不见了,所有的理智都消失了。这大概就是两个自我,一个情感自我,一个理智自我斗争的结果。情感自我常常会占上风的。因为在面对他,自己的孩子时,未张口时,心里已经责备否定他无数次了:怎么简单的任务,怎么花这么长的时间,要是谁,早就好了。为什么这么多错,这不是重复很多次了吗?这怎么也会错,明明是粗心嘛,一直粗心哪里是个头啊?……
因为在心里先给他“判刑”,所以一张嘴,就火势凶猛,风度全无。这是“关心则乱”的另一种诠释吧,或者说,恨铁不成钢,因有恨,所以没宽容。
把情感自我放一边去,让理智自我出来说话。
发脾气有用吗?
没有。
既然没用,如何避免?
不发脾气。
如何不发?
想想不发脾气的好处:循循善诱,举止优雅,最佳引导……从孩子的角度:不用怕,不用受到潜移默化的坏影响,纯粹得到引导与帮助。只需要接受学习的信息,不需背负负面情绪的十字架。有机会自我调整,慢慢成长……
还有,最简单的一招:发脾气之前,提醒自己,深呼吸,忍住,忍住。
明知道,激发自主,可以改变行为。但越是亲近的人,越容易采取简单粗暴的方式。激发自主,不仅要过理智关,更要过情感关,如此,才能实现真正的自主。