考试结束了，长长的假期给了我们足够思考的时间。
不知道下学期开学后我是不是还带这个班？如果是，我该怎么样教语文呢？《语文主题丛书》里又有哪些内容呢？
语文教学至简为上，今春我们全林州市，也许还有更多的地方都在搞“语文主题教学”，什么“四型三读”？每个单元的课都按照整体预习型、基础阅读型、整体整合型，还有个什么型，只这些个名词就让我头大，再按照这样的模式来一单元一单元备课，我属于那种很听话的“顺民”，上面让干什么咱就干什么，单备课就狠狠地耗费了那么多精力，说心理话，我不喜欢这些什么型什么课的，本来好简单的事情，却搞得那么复杂，我觉得语文两个字就够，一个是“读”，一个是“写”。然后根据年级段来具体分“怎么读？读什么？”“怎么写？写什么？”
一二年级的“读”，关键是抓好“朗读”与“海读”。
“朗读”能把书面上的文字加工成生动活泼的口语。作家写文章都力求语言的生动活泼，并借助标点符号表达出各种语气，借助转行、分段等表现出层次。这些都可以帮助学生理解读物内容。
“朗读”就可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，古人有“三分文七分读”的说法。
“海读”以定位识字为主，进行大量的阅读，比如山东韩兴娥老师写的《成语儿歌》《俗语儿歌》等，内容短小有趣，读起来朗朗上口，关键是每首儿歌下面都有要求认识的字、词。我觉得很适合低年级的孩子阅读。
我属于那种比较笨的人，语文功底不好，朗读也不好，只要有老师听我的课，我肯定不敢范读，如果暑假有这样一个培训的话，我一定得参加。如果我们陵阳镇对暑假开学后将要教一年级的语文老师进行一下朗读培训，那将是我们陵阳孩子们的福音。
“写”对于一二年级的孩子来说，以写好每一个字为主。老师必须得抓，得指导。
到了高年级，这个“读”也从两点出发，一是“海读”，大量的读，二是“快读”，一目十行，这时用“四型三读”就比较合适了，但必须从低年级打好基础。像我这样的笨学生一目一行少一个字，我就看不懂什么意思了，只有打好了基础，我们一节课才可以保证读好几篇文章，否则只有框架，就成了空中楼阁，或是好学生的盛宴。
高年级的“写”，我觉得应该在写作上下功夫，好多年没教高年级了，具体怎么写作还真需要学习。
语文教学至简为上，让“读”占鳌头，让我们的语文教学变得简单、轻松吧！
