文/雒宏军
每学年开始，随着课程设置的变化以及师资水平的实际，加上学校管理中“公平竞争”的需要，学校会对班级和班主任进行调整。一般来说，学校会选拔经验丰富的骨干教师担任班主任。一般来说，农村学校骨干教师有限，选拔一些年富力强的中青年教师担任班主任是最佳选择。从多年的工作体会来看，学校对班主任进行调整，要注意以下三点。
鼓励不同的管理方式，让班级工作相得益彰
学校要对不同个性的班主任老师予以认可，支持并帮助他们开展工作，这样可能更有利于学生个性发展。我曾经接触过两个班主任，由于给他们两个班任课，所以对他们的管理方法了解的更深刻。一位班主任老师以严厉而出名，但是在管理过程中，点子很多，所以整个班级严肃活泼，整齐划一，这样的班主任是很受任课老师欢迎的。另一位班主任却喜欢走近学生，和学生相处的很融洽，学生很活跃，课堂上常常有意想不到的问题提出来，这样的班级管理更能满足学生的个性需求。最终的中考成绩，两个班级都很优秀。在学校里，有些班主任严肃认真，有些班主任幽默风趣，有些班主任经常给学生以威严，有些班主任经常给学生以笑脸，由此也形成了个性鲜明的班级。我们不能说那种状态更好，但不可否认，不同个性的班级对于学生的发展是有好处的。所以，我们要包容不同个性的班主任，充分利用他们的个性特点，建设有特色的班级。
包容教师的牢骚过失，让教师尽现英雄本色
允许班主任犯错误，特别是对于以往班级工作效果不佳的班主任，要积极沟通交流，分析原因，寻找问题的根源，综合考察班主任的能力，给他们再次施展才能的机会。如果只是因为某些方法有问题，我们可以让他继续承担班主任工作，因为有些知识和能力，就是从挫折和教训中学习到的。班主任更是一个需要积累经验的工作岗位，因为一次问题或者一学期的评比落后就否认老师的班级管理能力，并非明智的选择。
有些老师，平时喜欢评论学校工作，牢骚满腹；有些教师常常对学校工作提出一些批评和意见，一些领导便对这些老师存有看法，不愿意将班级交给这些老师管理，害怕他们把情绪带给学生。其实这样做大可不必。我们学校有一位女老师，平时就对学校的工作总是有很多想法，和老师也相处的不太好，但是业务很精，在能否担任班主任问题上，学校班子讨论了很长时间，最终还是定了下来请她担任班主任。没想到，这位老师带的班风风火火，班级管理得井井有条，学生很喜欢她，学校也很满意；后来这位老师将平时的牢骚都改成了建议，给学校工作提供了很多帮助。
接纳年轻有为的老师，为学校注入新鲜血液
在选拔班主任的时候，我们常常认为工作时间长，经验丰富的老师更适合担任班主任，其实并非这样。从年龄特点来说，学生喜欢和年龄接近的老师交往，从兴趣爱好来说，学生容易和年轻老师找到话题，交流起来更自然。年轻老师一般来说都是工作热情很高，对学生会投入更多的情感。所以，班主任队伍也要注意纳新，选拔那些热爱学生，有一定管理能力的青年教师担任班主任。给班主任队伍注入新鲜血液，可以改变班主任队伍的年龄结构，充实班主任的后备队伍，还可以凭借青年教师的“闯”劲，造成不断的冲击，改变旧有的管理模式和理念。当然，青年班主任在经验上的欠缺我们也要重视，可以通过老教师的引领、帮教来弥补，学校也可以通过培训、经验交流等方式来提高他们的工作水平。
发表于《中国教师报》2005年8月17日第124期
