我们南明人都熟知：课程，就是我们穿越这段旅程中的全部：意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验。课程就是“道”，就是被我们用脚走出来的道路。
我们的童话剧作为课程之一，它的起点处就是新学期的第一周。在开学典礼上我开启了《绿野仙踪》这本书的共读，当时我们彼此承诺：一起踏上黄转路，相互扶持，一路陪伴去寻找最好的自己。
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接下来是连续两周的共读，孩子们写出来了自己的读后感和共读收获。
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《绿野仙踪》被誉为美国版的“西游记”，同样的四人团队，尽管每个人的起点不一样——都有不同的愿望，但是终点是一样的，都希望伟大神奇的奥芝帮助他们实现自己的愿望。寻找心灵家园的多萝茜，希望得到大脑的稻草人，希望拥有爱心的铁皮人，寻找勇气的狮子，四人小团队在行走的过程中所遭遇挫折和困难都在大家共同的努力中解决……多萝茜团队的团结协作精神给孩子们留下了深刻的印象。我在思考：多萝西团队的精神如何在班级日常生活中活出来呢？继续我们的小组合作吧！首先是小组合作的目标制定：
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接着是微信群里小组的各项挑战，然后是小组合作读书、练习口风琴、外出活动的组织、运动会小组竞争……期间发生了很多精彩的故事。
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在一次次的合作中，孩子们的团队凝聚力越来越强，荣誉感在一次次提升，特别是童话剧角色竞选，小组竞选剧幕，都使出浑身解数，拿当时的话就是“一个个都疯了”，近乎疯狂的状态是孩子们对童话剧热爱和痴迷的外显。
排练开始，组长是总导演，组内选出另一位副导演，开始了组内的指导排练。
等到我这个旁观者“幕后指挥”发挥作用的时候，每一幕的导演们已经把舞台站位，演员的表情和动作，包括话筒和道具的使用都一一进行了训练。
有了了前面一二年级的舞台经验，孩子的能力已经不容小觑，团队间的合作越来越默契，我也越来越轻松了。
接下来的演出呢……当然人人都有不同的提升啦！我们有这么多的导演呢！
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如果说整部童话剧是一座百花园，女孩就是千姿百态的花儿，以各种姿态在绽放！
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有如玫瑰一样耀眼灿烂的焰，舞台之上赢得了阵阵掌声和赞叹；
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有像牡丹般国色天香的诺，舞台表现力不用指导就能很快投入到角色中；
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仿佛芍药一样妖娆多姿的琳，第一次挑战反派角色，竟能自由流畅的传递对角色的理解；
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犹如郁金香欣然怒放的——卓，饰演第六幕的多萝茜，把伤感和快乐尽最大努力传递；
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如向日葵般积极向上的——宁，努力挑战自己完成不了旁白，最后赢得同学们的赞扬……
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如果说童话剧是一座原始丛林，男孩子们就是丛林中形形色色的物种，他们的天性在这里得以释放！
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有寻找勇气和胆量的狮子——祥，连续挑战饰演两幕的角色，用声音、表情和动作征服了大家；
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有演绎内心苦恼的稻草人——嘉，凭借超强语感，在舞台上或独白，或对话，都能严谨准确；
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有在痛苦中挣扎的稻草人——萱，平时连读书都有困难，却能够在组长的帮助下，完成看似不可能的角色；
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还有躲在丛林背后没有露面的特，用声音演绎神秘、可怕、无所不能的奥芝；
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有文质彬彬象征引导者的奥芝——皓，经由他把稻草人、胆小狮、铁皮人心中的困惑一一解开，把剧幕推向高潮......
在这个个性十足的丛林里有这样的男孩——杨一帆。
他是从去年转入我们教室的孩子。父母天天忙于工作，很少陪他，周末经常一个人在家，我针对他的阅读和学习习惯曾经多次和他的爸爸妈妈沟通，希望抽时间陪陪孩子，因为周末他经常看电视玩游戏。但是沟通的结果是让孩子“留校上晚辅导”。
长期的独处让这个孩子内心的想法和做法常常与众不同，外出郊游他会选择跟着老师；他喜欢的是手枪，武器一类的东西；树叶贴画他的画是这样的：一只狗完全被限制在框内；写作的想法也很奇特：他写出异于正常儿童的文章。
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这次童话剧演出他主动选择剧中的小狗托托，这是一组剧照。
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童话剧共六幕，每一幕都在台上，都能让大家看到他，最为瞩目，他选择了让所有人都关注他。童话剧结束，他的妈妈没有对孩子的角色做任何评价，但是班级孩子在上周二进行的童话剧总结时，不约而同的把他的名字提出来，并一致同意授予他“特殊贡献奖”。
这些不止是围绕童话剧的故事，其实，36个孩子和所有参与其中的老师、父母，联袂上演的是一部不可重复的人生童话剧，这里没有对错，没有高低，不存在主角和配角。我们，既是童话剧角色的演绎者，是穿越故事的体会着，是黄转路上的陪伴着，更是自己故事的缔造者。
因为：所有的故事都是一个人故事，所有的故事都是我们的故事，所有的故事都是正在发生的故事......
