人是感性的动物，思想有时漂浮不定。之前每次听完信息技术讲座的头几天，都有势如破竹般想改变自己的冲动。但也听过一些老师信息技术课堂的“实践”，又觉得信息技术融入的课堂与日常的教学距离甚远。今天之前对于信息技术该如何落地，如何真正融入我们的日常教学中，在其中我们的教师又该做些什么产生了许多的困惑与思考。这时，王教授关于“数字时代的学与教”的针对性研讨，像一场及时雨，洗去了心中的困惑，带来了许多新的思考。
留时间让课堂干净，助力学习真实发生。
王教授通过一系列数据给到我们在当今的课堂中仅有三分之一的孩子在听课，而在听课的孩子中又有多少的孩子在真正的学习？
一系列的数据真实且触目，确实如果现有的课堂下，我们的教师一味地慷慨激昂地单人solo，而我们的“观众”其实早就周游世界了。那这样的慷慨激昂又有什么用呢？
学生本是课堂的主体，所以当下如何让学生真实有效地参与进课堂成为了我们首要解决的问题。而当下信息技术就是可以帮助我们解决这一困境的“屠龙宝刀”。
信息技术手段可以帮助我们通过让每一个人学生都主动地参与进来，成为学习的主体，而不是“观众”。今天王老师展示了通过麻吉星的反馈器，让每一个孩子参与进课堂，进行及时的思考与反馈。同时，教师在此也可以相机地引导，正向激励我们的孩子参与课堂。这在过往的课堂中是较难实现的，我们在传统课堂中无法及时得到全体学生的回答，而只能通过个别学生的发言得到部分的反馈。无法真正掌握全体学生整体真实的学习反馈，也就无法进行及时的课堂策略的调整。但今天王老师通过信息化手段，及时地收集数据，并且充分利用数据，引导学生展开合作式学习，针对当前的学情，及时调整解决孩子们当下遇到的困难。从而扩大了课堂学习的范围，提高了孩子们的参与度，让孩子们成为课堂的主人。
杜威曾说过：“持久地改善教学和学习的唯一途径,在于以一切要求思考、促进思考和检验思考的种种条件为中心。”因此在借助信息化手段的同时，我们也应该重视我们的教学方法地改进。真正尊重孩子们的主体地方，给到孩子们时间空间，让学习真实发生。对此我也有几点思考与想法。
第一，我们应该把握教学的本质，其核心问题除了指向知识本质，还要考虑促进学生能力的延伸。我们应该踏实地研读教材，同时通过信息化手段把握住学生的学情，设计出基于学生学情的方案。以学生需求为核心，能驱动学生主动去发现、去思考、去学习的“探索单”。教学设计的环节不必多，能直击核心就行，方法不必花俏，能让学生“动”起来才是关键。
第二，应该尽可能地吸引学生参与进我们的课堂。教学设计就像电影的剧本，剧本再精彩也需要人的参与。所以我们可以借助信息化手段吸引学生的注意力，充分发挥出信息化手段的优越性，为我们的教学而服务。
第三，我们可以利用信息化手段及时地收集课堂数据，但更重要地是利用好数据，帮助我们了解当下的学情。根据当下的学习情况，及时地引导孩子们对话，让孩子们在对话中，产生碰撞，产生冲突，从而有新的认知与发展。让他们在学习过程中不再单纯地是被动的消费者，也必须是主动的生产者，使学习在“生产—消费”的不断循环中层层递进，逐步提升。正因学生产出是学习的主要来源，所以更贴近学生的生活经验和理解程度，这也才有机会打造出真正属于学生的“生本课堂”。在此之中，我们可以借助小组合作等形式，帮助我们的孩子对话，思考。
最后，就是利用信息化提取得到数据，对孩子们进行差异化指导，从而让每一个孩子都能得到发展与学习。
今日的学习感触良多，也希望通过后续一系列实践探索，能够有更多深刻的思考与体会。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。
