一、真实，反思与暮省
日记最开始应该给予格式指导：三段格式。第一段清单式记事；第二段重点记事；第三段写自己的感受。目的在培养清单的习惯、叙事的习惯和反思的习惯。
二、怎么激发儿童写作的热情，怎么让写日记的习惯？解决时间和动机问题，空不出时间，和家长约定时间，20-30分钟，可以放在写完作业之后。
三、写日记的本质是为了培养孩子反思、自省的好习惯，尽量能够坚持每天书写，在开始写的阶段，形式比内容更加重要。
以上是听了讲座之后的其中一小段笔记，隐约中记得听过关于日记的讲座，可是没有对日记本质的思考和理解，也没有实践的经验，听过之后就忘了。三上第二单元日记讲过之后，已经连续几周都有布置学生写日记就，喜爱再来听，有新的理解，印象自然深刻了些。
思考一：日记要把老师布置变成孩子自己乐意写，这其中需要搭建一座赞赏和反馈的桥梁，可是，自己的孩子就不愿意动笔书写，写每周一篇的周记也是讨价还加，不听指导。
思考二：日记的本质应该是指向反思，过自省的生活，养成每天都反思的好习惯，这也让我回想起了自己读书时期，写日记的事情。小学，没有什么关于写日记的事情，留在脑海里的，都是关于玩耍的记忆，有开心的、烦恼的，但是整个童年的底色是快乐的、自由的。关于日记的最初印象，应该是初一时，语文老师李燕娟老师布置的周记，我还依稀记得当时写周记的抓耳挠腮，总觉得没什么好写的，想来想去，太难写了吧，最后依稀记得写了一些关于玉米的周记，对付了一下，实在是难，没东西可写，不知道怎么写。逐渐长大，也还是没有养成写日记的习惯，老师都不布置了，怎么还写呢，这不自己给自己找难受吗。到了高中，离开家，来到城市里最好的高中就读，感觉自己一下子从中上的成绩掉到了中等快以下了，茫然中却又透着桀骜，尽力让自己不断地往前进步，整个高中阶段少有请教同学的印象，都是自己不停地埋头苦干的回忆，感觉自己就是孤身一人奋斗，驾着一叶孤舟在大海中航行，心里认为只有自己不停地努力、向前，就一定会成功。少数事实证明了自己的坚持，当自己感到郁闷时，就总会在本子上写上或者摘抄一些激励自己的随想或者格言，但是，依然没有写日记的意识，回忆岁月就只能靠零零星星的片段了。
出来工作后，对自身定位的不准确，让我两年左右的时间里，一直处于自怨自艾的状态，工作地异常压抑，甚至刚开始工作的一年中，脑海中出现无数遍辞职的想法，一直没有成功倒是因为自己的懦弱。这样半推半就中、在随堂听课的高压中，逐渐适应了这种节奏，终于在工作了十年后，自己再一次和“日记”遭遇。先是从李镇西老师的写作课中，了解到李老师有“四个一”，每天坚持记录属于其中的一项，李老师也认为，坚持写教学日记是促进教师成长最佳的路径，可以每天为自己定个目标，我在小程序的打卡作业上，结合阅读的数目，进行了一段时间的打卡，后来，无疾而终。接着，应该是19年的暑假，进了郝老师的暑期写作营，听了先进老师的事迹介绍，又点燃了写作的欲望之火，虽然文笔蹩脚，可是，我不怕失败呀，并在内心深处执拗地认为自己是有文学才能的，并给自己定了目标，每天八百字，已经忘了，是否坚持了一个月，书写计划第二次流产了。
直到今年暑假，阅读了魏智渊老师的系列书籍和听了部分的写作讲座，最写作有了一些新的认识，魏老师为自己每天的书写定为“海拔五千”，我给自己订的书写名字为“跃过地平线”，只要坚持写，不管写多少，能写八百一千当然好，写不了，一百也行，就这样不经意间，重又踏上了书写日记的新征程，也许是这几年阅读、思考多了，写起来没那么吃力；也可能是自己对自己有了更清晰的认知和对前途的规划，书写的频率越来越多，偶尔出现断更的情况，基本能够做到每天一写。
现在，自己每天都想记录、都想写一下，要不然总觉得不舒服，自己也有点懂了，优秀的老师很多的优点概括起来估计也就几行字，但是实践起来可能需要几年，甚至十几年，因为这些付出都是带着岁月的印记，这些都是时间赠与的最好的礼物。
