本周阅读了《伍尔福克教育心理学》第五章，了解了语言发展的多样性以及读写能力萌芽等内容。每一个孩子在进入学校、接触纸笔之前，读写能力的萌芽就开始了，确切地说，从婴儿第一次听到有人说话就开始了，这种能力培养会贯穿整个学龄前的阶段，在进入小学前，儿童有许多语言能力提升的机会，在这个阶段也奠定了儿童日后读写能力的基础。
怎样才能为这些正在萌芽的读写技能奠定坚实的基础呢？有两种活动至关重要：1.与成人对话，发展语言的相关知识；2.亲子阅读，即以书本为支架，就语音、词汇、图片和概念进行讨论。特别是在幼儿时期，家庭阅读经验在儿童语言和读写能力发展中处于中心地位。在一个家庭中，如果父母和其他成人以读书为乐，家里各个地方都有图书和其他书面材料，那么这样的家庭就能促进儿童读写能力的发展。父母可以读书给儿童听，带他们去书店和图书馆，限制家里每个人看电视的时间，鼓励家庭成员进行读写能力相关的游戏。研究表明，家庭参与学校教育程度越高，儿童读写能力的发展越好。
可是在 现实生活中，不是每个儿童在读写能力萌芽阶段都能拥有同样的资源。家庭中夫妻、亲子关系是否稳定，以及父母是否有能力进行教育投资，都会对孩子语言能力发展产生很大的影响。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子语言发展的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的语言发展非常必要。
书中P161实践指南中对家庭的建议是1、亲子共读。例如养成晚上睡觉前阅读的习惯。2、选择合适的读本和故事。例如可以选择故事情节简单、叙述清晰的读本。语言应当是重复的、有韵律的、简单的故事。对教师的建议是1、从故事出发，展开对话。例如复述曾经和学生一起读过的故事。2、讨论读本中的词语、活动和物体。3、找到并利用学生家庭的优势。例如让学生画出或写出家人的经历、故事和技能。如果学生使用不同语言，赞美他们所使用的语言中的诗歌、歌曲。4、提供家人都能参与的家庭活动。例如鼓励家长跟孩子玩一些语言游戏，记家庭日记、游记、参观图书馆等。让家长帮忙评价学生的作业。给儿童列出一些优秀的读物清单。
