一.

数字化学习资源，按其呈现方式不同，大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。

数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。

与数字化学习资源相对应的是非数字化学习资源，包括印刷材料、幻灯片、投影片、电影、电视、录像等。数字化学习资源能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。

数字化学习资源的特点：

我们都知道数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行学习，故其特点如下。

1. 获取的便捷性

利用数字化学习资源的学生可以不受时空和传递呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台获得高质量课程相关信息，可以实现随意的信息的传送、接收、共享、组织和储存。

2. 形式的多样性

数字化学习资源以电子数据的形式表现信息内容，其主要的媒体呈现形式有文本、图像、声音、动画、视频等，极大地丰富了信息内容的表现力。除此之外，其友好的交互界面、超文本结构极大地方便了学习者的学习，虚拟仿真的应用也更有助于学习者对知识的记忆与理解。

3. 资源的共享性

任何信息资源都具有共享性这一属性，但数字化学习资源的共享性比起其他信息资源的共享性来说，相对强一些。其主要表现在，利用电子读物或网络课程实现的资源共享传播面要比普通信息资源共享的传播面大。

4．平台的互动性

数字化学习资源与以往传统的学习资源相比较，其最大的优势在于其互动性，无论是通过网络媒介进行的学习方式，还是通过光盘等进行的学习方式，其双向交流的方式得到越来越多学习者的喜爱，一方面学习者可以通过网络上的交流工具，实现与老师或学生之间的交互；另一方面学习者还可以从学习软件的数据库中寻求问题的答案，同时也可将软件数据库自行更新。

5．内容的扩展性

数字化学习资源的扩展性主要表现在以下两个方面：可操作性和可再生性。

(1). 可操作性：数字化学习过程，既把课程内容进行数字化处理，同时又利用共享的数字化资源融合在课程教学过程中，这些数字化学习内容能够被评价、被修改和再生产，它允许学生和教师用多种先进的数字信息处理方式对它进行运用和再创造。

(2). 可再生性：经数字化处理的课程学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中，学生不再是被动地接受信息，而是采用新颖熟练的数字化加工方法，进行知识的整合、再创造并作为学习者的学习成果。数字化学习的可再生性，不仅能很好地激发学生的创造力，而且能为学生创造力的发挥提供更大的可能。

二.检索工具共有以下四种：

1、目录型检索工具：

目录型检索工具是由信息管理专业人员在广泛搜集网络资源，并进行加工整理的基础上，按照某种主题分类体系编制的一种可供检索的等级结构式目录（如馆藏目录，联合目录，国家书目，出版社与书店目录）。

2、题录型检索工具：

题录型检索工具是以单篇文献为基本著录单位来描述文献外表特征（如文献题名、著者姓名、文献出处等），无内容摘要，是快速报道文献信息的一类检索工具。

3、文摘型检索工具：

文摘型检索工具是将大量分散的文献，选择重要的部分，以简炼的形式做成摘要，并按一定的方法组织排列起来的检索工具。按照文摘的编写人，可分为著者文摘和非著者文摘（如知识型文摘，报导型文摘）。

4、索引型检索工具：

索引型检索工具是根据一定的需要，把特定范围内的某些重要文献中的有关款目或知识单元，如书名、刊名、人名、地名、语词等，按照一定的方法编排，并指明出处，为用户提供文献线索的一种检索工具。

三.目录型检索工具是记录具体出版单位、收藏单位及其他外表特征的工具。 它以一个完整的出版或收藏单位为著录单元，一般著录文献的名称、著者、文献出处等。 目录的种类很多，对于文献检索来说，国家书目、联合目录、馆藏目录等尤为重要。 目录型检索工具的特点是简单明了，能够快速了解各个出版物的概况和收藏情况。如百度

独立搜索引擎中索引数据库中的信息是通过一种叫做网络蜘蛛 ()的程序从互联网中采集得到的网页。 因此,一般独立搜索引擎主要由网络蜘蛛、索引数据库和搜索引擎软件等部分组成。 网络蜘蛛网络蜘蛛又叫“爬行者 (Crawler)”,它的功能很强,会定期根据预先设定的地址去查看对应的网页,并且根据网页中的链接不断访问。如谷歌

元搜索引擎又称多搜索引擎，通过一个统一的用户界面帮助用户在多个搜索引擎中选择和利用合适的（甚至是同时利用若干个）搜索引擎来实现检索操作，是对分布于网络的多种检索工具的全局控制机制。（搜索引擎分类：全文搜索引擎、目录索引、元搜索引擎）

智能搜索引擎是一种融合云计算、人工智能和大数据分析等技术的信息检索系统，代表了搜索引擎未来的发展方向，主要有快速查找、关联度排序、用户登记、偏好自动识别、智能信息化过滤和推送等功能。

四.百度（Baidu）搜索。 优点：世界上使用人数最多的中文搜索引擎。 更懂中文，更符合中国人的使用习惯。 缺点：广告多，有竞价排名。

360搜素。 优点：强大的技术支持，以及与其相关联的其他软件支持。 缺点：创立之初就把和百度的竞争放在最重要位置，忽视了用户体验。

搜狗（Sogou）搜索。 优点：所具备功能能满足一般用户需求，尤其是音乐搜索方面具备一定优势。 缺点：数据资源比较粗糙。

搜搜（Soso）。 优点：与QQ等其他腾讯软件捆绑，提供了一定的使用上的便利，有一些特色功能，比如表情搜索、中国首家街景地图等。 缺点：缺乏推广意识，更多局限于腾讯自己的生态圈内。

有道（ youdao）搜索。 优点：做词典出身，擅长英文单词及在线翻译。 缺点：过于倾向特色，其他功能偏弱。

五.以下是数字化学习资源的检索方法、检索策略和检索技巧：

一、检索方法

搜索引擎检索

使用百度、谷歌等搜索引擎，输入准确的关键词，可以快速找到大量相关的数字化学习资源。例如，如果你想学习编程，可以输入 “编程学习资源”“Python 教程” 等关键词。

利用搜索引擎的高级搜索功能，如限定文件类型、时间范围、特定网站等，可以更精准地定位所需资源。

专业数据库检索

许多学科领域都有专业的数据库，如中国知网、万方数据等学术数据库，以及一些特定行业的数据库。这些数据库通常提供高质量、专业的文献和资料。

了解数据库的检索语法和功能，如布尔逻辑运算符（与、或、非）、字段检索等，可以提高检索效率。

在线学习平台检索

诸如慕课平台（如中国大学 MOOC、Coursera 等）、在线教育机构平台等，都有丰富的课程资源。可以通过平台内的搜索功能，按照课程名称、学科分类、教师等进行检索。

社交媒体和专业论坛检索

在社交媒体平台（如微博、知乎等）和专业论坛上，用户会分享各种学习资源和经验。通过搜索相关话题或加入特定的学习小组，可以发现很多有价值的资源。

注意筛选信息的可靠性和准确性。

二、检索策略

明确检索目的

在开始检索之前，你要明确自己的学习需求和目标。例如，是为了完成作业、准备考试还是深入研究某个课题。这将有助于确定合适的关键词和检索范围。

选择合适的关键词

关键词的选择至关重要。尽量使用具体、准确的词汇，避免过于宽泛或模糊的关键词。可以从问题的核心概念、关键术语等方面入手确定关键词。

可以使用同义词、近义词、相关词等进行扩展检索，以增加找到资源的可能性。

逐步缩小检索范围

如果检索结果过多，可以通过添加更多的限定条件来缩小范围。例如，限定资源的类型（文档、视频、音频等）、来源（权威网站、学术机构等）、时间等。

评估和筛选资源

对检索到的资源进行评估，判断其可靠性、权威性和适用性。查看资源的来源、作者、发布时间、评价等信息。

选择最符合自己需求的资源进行学习和利用。

三、检索技巧

使用引号进行精确检索

当你需要检索一个特定的短语时，可以将其用引号括起来。例如，“数字化学习资源” 将只检索包含这个完整短语的结果，而不是分别检索 “数字化”“学习”“资源” 三个词。

利用通配符

在某些情况下，可以使用通配符来代表一个或多个字符。例如，“编程 * 教程” 可以检索到 “编程入门教程”“编程高级教程” 等结果。

排除特定关键词

如果想排除某些不相关的结果，可以在关键词前加上减号。例如，“学习资源 - 广告” 将排除包含 “广告” 的学习资源结果。

关注检索结果的相关推荐和链接

检索结果页面通常会有相关的推荐资源、相似文档或链接到其他相关网站。这些可以帮助你发现更多有用的学习资源。

利用浏览器的收藏夹和书签功能

当你找到有价值的学习资源网站时，可以将其添加到浏览器的收藏夹或书签中，方便以后快速访问。

六.电子邮件地址的主要由三部分组成。

第一部分“USER”代表用户信箱的帐号，支持字母和数字和下划线组成的组合，对于同一个邮件接收服务器来说，这个帐号必须是唯一的；

第二部分“@”是分隔符；

第三部分是用户信箱的邮件接收服务器域名，用以标志其所在的位置。

电子邮箱(E-MAIL BOX)是通过网络电子邮局为网络客户提供的网络交流的电子信息空间。电子邮箱具有存储和收发电子信息的功能，是因特网中最重要的信息交流工具。在网络中，电子邮箱可以自动接收网络任何电子邮箱所发的电子邮件，并能存储规定大小的等多种格式的电子文件。电子邮箱具有单独的网络域名，其电子邮局地址在@后标注。可以在后面随时的观看信息

七.硬件、软件、数据、通信信道计算机网络中可以共享的资源包括硬件、软件、数据、通信信道。 硬件资源的共享可以提高设备的利用率，避免设备的重复投资。 软件资源和数据资源的共享可以充分利用已有的信息资源，减少软件开发过程中的劳动，避免大型数据库的重复建设。 大致可以分为三类：一是存储资源共享；二是打印机资源共享；三是程序资源共享。

八.网络教学平台在原来教学系统的基础上,从对教学过程(课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的全面支持,到教学的组织管理( 用户与课程的管理),再到与网络教学资源库及其管理系统的整合,集成了网络教学需要的主要子系统,构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，对网络环境下远程学习的理解不断深入，网络教学平台可划分为三代：

第一代：点播式教学平台

在网络教育发展初期，点播式教学平台主要实现了教学资源的快速传递，学生可以随时随地点播音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心,教育资源的网上电子展示,强调的是管理。

第二代：交互式教学平台

广泛运用即时通信技术开展在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、虚拟教室系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供、网络，并处于不断的增进和优化状态。其主要特点是社会化，

1、高度仿真的虚拟教室，实时交互与录制点播相结合；即播即录，实施培训开始同步进行录制、结束后可立即进行点播、方便适应多重培训场景。 saba meeting系统 、Gensee虚拟教室系统。

网络教学平台

2、以培训内容为中心，便于客户根据自己的需要进行选择，并有利于整合优质的课程资源，形成课程资源中心。

3、提供培训教师与学员之间实时或非实时的、多种方式的互动，最大限度的保证培训效果。司网站、其它的培训、教学产品进行无缝衔接；管理者可以设置管理平台的颜色、字体大小、版面布局。

6、基于web的访问方式，通过浏览器可以直接访问，无需下载任何客户端软件，简单易用。

7、数据采用SSL加密机制，使得培训内容和数据传输安全、可靠。

8、针对中国网络状况设计的网络带宽自适应层次多播技术，使得不同地域、各种网络条件下都能轻松进行培训，不会产生网络堵塞现象。

9、支持自主式、引领式、讨论式三种主流类型的网络培训。