《数字时代的学与教》第25篇提到“精熟学习法”与“差异化教学”
精熟学习法是以过程性评价为手段，借助评价结果筛选出两个不同程度的学生群，分别施以不同的教学策略。
实施流程是，教师完成一段教学后，对全班做一次过程性评价，根据学生成绩分成“通过”和“不通过”两个群体。通过的学生，由老师指派充实活动，让学生自行进行。不通过的学生则由老师施以校正活动，而后再进行第二次过程性评价，然后两个群体一起进入下一个单元。
差异化教学
根据差异化教学的权威学者，美国弗吉尼亚大学教授卡罗尔-汤姆林森的定义，差异化教学是：“一种确保每一名学生所学、如何学，以及表现所学的，能够符合该生的准备度、兴趣和喜好的学习模式的程序。”定义中提到的差异化必须从学生的准备度、兴趣和学习档案出发，教师必须精准了解学生在这些方面的现状，据以针对四个项目来实施差异化教学，分别是内容、程序、产出和学习环境。
内容指学生需要学习什么等，需要充足且可以根据差异提供。
程序指学生从事的活动等，能够将学生分成不同能力小组再针对实施教学。
产出可以是测评、评估、项目、报告或其他活动。
学习环境指学生工作与感觉的教室氛围。
差异化教学没有一套制式的流程或方法，是由心态和差异化的一般性原则引领，其核心在于教师必须向每一名学生的个别需求做出适当的响应。
精熟教学法算是一种差异化教学吧。但是没有信息技术，精熟教学法的效率可能得不到保证。
