如果你患有妥瑞氏症（抽动性神经症，伴有怪声或抽动表情，无法控制），你会选择做老师吗？做老师，会被学生模仿，笑话吧？
如果你的孩子患有妥瑞氏症，你会送他去普通学校吗？他会被同学排斥、嘲笑甚至霸凌吧？
这部印度电影《嗝嗝老师》，讲的就是一个患有妥瑞氏症的女孩子，在自己不被接纳（换了12所学校）的小学时代遇到了一位有爱的校长，让她顺利接受正常教育，获得双学士学位；长大之后她坚持应聘教师岗位（去了18所学校），并且用爱心温暖贫民窟的叛逆少年，最终赢得春暖花开的故事。
故事本身不复杂不曲折，也没有明显的大反派。人物关系也简单，一条线是女主自身的成长环境，她的家庭。女主的妈妈很爱她，也会爱她，坚持带她去正常学校上学，影片虽然没有展开描述，却在只言片语中看到了妈妈对女儿无条件接纳与支持。此外，女主的哥哥也非常接纳妹妹，呵护着她。唯一和女主有巨大冲突的是她的爸爸，主人公认为父亲抛弃了她们，而且嫌弃她的“不正常”，所以所有和父亲的对手戏都是带着情绪的，甚至喊出了“我不需要你给我点餐！这就是我的正常！”从心理学的角度看，女主与父亲的关系是最有价值和意义的。
当然，主线不是她的家庭，主线是她的事业——教师。经历了18次应聘的失败后，她被自己的母校录取，这是一所贵族私立学校，却因为政府规定的缘故，不得不接纳附近贫民窟的一些孩子来上学。学校的老师和学生都歧视这些孩子，并且给他们单独编班，叫做9F，影片主要的故事就发生在女主与这班学生之间。
这些孩子在嗝嗝老师来之前基本处于自暴自弃的状态，既然其他老师和学生高高在上，我们就叛逆到底。在嗝嗝老师之前，他们气走了好几位班主任，学校无奈之中才勉强接受了执着的嗝嗝老师来任教。当然嗝嗝老师也未能幸免，受尽了孩子们的捉弄，上课第一天就被学生搞坏椅子，结结实实摔了一个屁股墩儿，我看着都疼。他们还把火药装进粉笔，在老师书写时，摩擦起火，烧了手指……他们打赌这个老师也呆不了多久就会放弃他们，来证明我们果然不值得被爱，也不相信在这里会有人爱他们，已经贴上了最差学生标签的他们。
最严重的一次，他们为了捉弄老师，把教室的窗玻璃都炸碎了。校长要开除这些孩子，嗝嗝老师却把责任全部揽到了自己身上，说是自己带学生做化学实验导致的爆炸。这一刻，孩子们的心开始变得柔软，他们发现了嗝嗝老师的包容与信任。
嗝嗝老师用了很多教学方式唤起孩子们的学习动力，可是孩子们却依然怨天尤人，抱怨没有公平。在印度的种姓制度下，这些孩子的确比较难以改变自己的命运。我有一年去尼泊尔旅游，我们的导游苏西说，21世纪的尼泊尔仍然存在种姓制度，不同种姓之间绝不通婚。下层民众很难有机会获得优质教育机会，基本上平民百姓的孩子只能上免费的公立学校，像影片中这样的贵族私立学校是不会出现贫民窟的孩子的。因此，很多人说这部电影有理想化的成分在里面。
解决不了情绪问题，再好的教学方式也无法让孩子们积极起来。嗝嗝老师和孩子们有一个共同的地方，就是命运的不公。她深深理解这些孩子内在的感受，他们的叛逆是因为恐惧。因此，她让孩子们把自己所有的恐惧都写在纸上，并且叠成纸飞机，放飞出去，放下恐惧，自由飞翔。“不要问为什么，而去问问为什么不？”这是我印象特别深刻的一句台词。
嗝嗝老师去家访之后，看到了这些孩子艰苦的生活环境，听到了文化程度不高，却对自己孩子充满希望的父母的心声，同时也发现了他们的天赋。比如在街头设赌局的那个男生，心算速度简直一流……遗憾的是环境的局限限制了他们的眼界，他们认为上过大学也不过是做一个推销员，还不如街头设赌来钱更快更容易。嗝嗝老师说，与其每天提心吊胆地担心被警察抓住，还不如正当、大大方方去赌——成为股票投资人。那个男孩子的眼睛亮了，老师为他打开了一个新世界！
一个优秀的老师，绝不仅仅是教会学生数理化的理论知识，更重要的是因材施教，用发现学生天赋的方式激励他们，找到属于他们自己的人生道路。只要有爱，一定会春暖花开！
虽然明明知道这个电影有很多泪点，心理上也有所准备，但还是几次被触动到心里的感受，禁不住流下泪来。在她被校长通知学生们不可以再来学校学习，只可以参加期末考试后，她一个人坐在楼道的角落里，控制不住自己的抽动，一边大声发出怪声一面拼命咬自己的手，试图堵住自己的抽动的样子，让我一下想起影片开头，她被老师赶出教室回到家，拼命用纸往嘴里塞，试图堵住自己的病症一幕。一个有神经症的人在所谓正常人的世界里，是多么不容易地生存呀！
当孩子们终于通过自己的努力，全部都及格了的时候，当那个好班的老师，认可了孩子们的努力，给她们颁发徽章的时候，我都哭得不能自已。
我自己在1991年大学毕业那一年就当了老师，第二年就做了班主任。现在，在教师岗位上工作了28年。做老师以及班主任的酸甜苦辣样样尝过，也更加深刻地感受到只有用生命影响生命，才能真正地传递价值！
