【前言】
新的学年开始，又有一批孩子升入小学，如何帮助孩子尽快适应小学的学习生活，如何与老师建立良好的关系，是每一位新生家长最迫切的需要。为此，作为一个身兼母亲、老师、学校管理者、家庭教育指导师几重身份的我，跟新生家长分享了自己对这个问题的思考。以下是分享的全部内容。
尊敬的各位家长：
早上好！欢迎大家成为碧海大家庭的一员，从此刻开始，因为一个孩子，我们开启了属于我们彼此的缘分，这份缘分如果没有大的变化，至少要持续六年，六年，对于一个人的一生来说，说长不长，说短不短，那么，我们怎样一起度过这对于我们和孩子来说都至关重要的六年呢？今天，咱们就一起来聊一聊这个话题。
【引言】
台湾著名作家张晓风曾经在她的散文《我交给你们一个孩子》里表达了一个母亲对孩子的爱，对教师的期待，她说：“……学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”
应该说，这是你们此刻心情的最真实写照吧！我跟你们的心情自然不同，我不仅读出了你们对孩子的爱，对老师的期望，还读出了这样的意思：“爸爸妈妈啊，当我把一个孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”我读出了世界对你们的期待。
是的，你的孩子不仅仅是你的孩子，也是我们的孩子，还是社会的孩子，是自然的孩子，是世界的孩子。从这个意义上说，培养我们的孩子，就不仅仅是你和我的责任了。但是，从另一个意义来说，父母是孩子生命中最重要的人，而老师则是孩子生命中的重要他人，所以，多年以后，孩子们会成为怎样的青年，与你我关系重大，只有我们携起手来，才能成全孩子美好的未来。
我在这里用了“成全”一词，而不是用“创造”这个词，一来因为“创造”这个词已经用滥了；二来，我以为“创造”这个词更多的体现的是父母对孩子的改造，但教育更多的是挖掘孩子的潜力，为孩子提供成长所必须的环境，所以我以为用“成全”更能体现父母和老师对孩子生命的尊重，体现父母和老师在孩子成长过程中的一种退让和服务的态度。
那么，家校如何携手才能成全孩子美好的未来？我们不妨先来了解一下孩子从出生到小学阶段的一些成长特点。
【一】孩子童年成长的几个重要时期
意大利著名教育家蒙台梭利说过：“一个人的病，病根如果在童年，那么是很难治愈的。”孩子的童年期，通常来说就是指的小学阶段，也就是13岁以前，有人曾经把孩子13岁作为一个成长的分水岭，可见对于一个孩子来说，这个时期是非常关键的。这个时期我们又可以将它分为三个阶段：
1、第一阶段：0——3岁 这个时期，有人把它叫做“黑暗期”，因为这个阶段的孩子最主要的工作就是尝试与世界建立联系，尝试了解这个世界。由于不会说话或者词汇量少，他们还无法用语言来表达自己的想法或意愿。因此，在这个时期，特别需要父母的身体投入，需要父母时刻的陪伴，以帮助他建立起安全感、信赖感以及被爱的感觉。这时候，父母最需要做的就是陪伴，最好的方式就是共情。
2、第二阶段：3——13岁 这个时期，我把它叫做懵懂期，因为这个时期，孩子通过观察世界、发现世界，逐渐对世界有了一定的了解，但是又不够多，不够全面。同时，孩子在了解世界的同时又慢慢地发现自我，建立起一种自我意识，常常以逆反、对抗的方式来表达自己的诉求与不满，表达自己对自立的渴望，可以说，这个时候的他们对世界、对自我都处于一种似懂非懂的阶段，所以我把它叫做懵懂期。因此，在这个时期，孩子特别需要父母的理解、尊重和陪育（陪伴和教育），这个时期也是教育最有效的时期，过了这个时期，教育的效果就会大打折扣。
3、第三阶段：13岁以后 这个时候，孩子就进入了我们常说的青春期，青春期是一个自我成长期，这个时候的教育往往以孩子的自我教育为主，当然，适当与巧妙的引导和教育对于他们的成长也是非常重要的。
进入小学阶段的孩子正处于教育最有效的时期，所以抓住进入小学这个起始处、抓住小学这个关键期，对孩子一生的成长非常重要。
【二】最让老师头疼的几种家庭教育典型现象
但是，在最近十来年的工作中，通过与家长和老师的接触、了解，发现以下几种典型的家庭教育现象最让老师头疼：
1、对比引发的焦虑
我始终记得我的孩子五年级时跟我说过的一句话，他说：“你们这些做妈妈的，最喜欢拿自己的孩子跟别的孩子比较了，我真不明白有什么好比较的，都不是一样的孩子。”
这句话给我的触动很深。有人说：“成年人的世界就是竞争的世界”，确实，我们总是拿别人家的孩子跟自己的孩子对比，比分数、比个头，比获奖的多少、比参加培训班的多少，各种各样的对比使我们陷入了盲目的、无穷无尽的焦虑中，生怕自己的孩子在竞争中输给了别人，总以为一旦孩子输了就输掉了整个人生，可是人生明明是一场马拉松，输掉这样小小的竞争算什么呢？何况大多数这样的竞争还都是无意义的呢？美国学者加德纳的多元智能理论已经给我们提出了警醒，每个孩子都有自己的长处，自然也有自己的短板，既然每个孩子都有长处和短板，又有什么焦虑的呢？与其焦心地去对比，不如耐心陪伴孩子，认真了解孩子的长处和短板，进而有意识地帮助他扬长避短，其实我们一直都是用自己的长处在这个世界立足的，不是吗？
2、担心引发的放任
在工作中，我还接触过一些家长，因为听多了孩子轻生的新闻，对孩子各种担心，话说重了怕影响了孩子，要求严了怕苦了孩子，学习任务重了怕累了孩子，老师批评了怕伤了孩子，于是说话做事战战兢兢、如履薄冰，只好对孩子的一切都放任自流，甚至还有的“只求他平平安安的，其他的是怎么样就怎么样吧。”
我要说，有时候偏偏是怕什么来什么，越是这样，孩子越脆弱，受不得半点委屈与挫折。看起来这样的家长好像对孩子宠溺过度，实际上这样的家长恰恰缺乏了对孩子缺乏的关注，因为他们从来不知道孩子真正的需求。如果在孩子很小的时候就给予了足够的关注和充分的爱，就能走进他的内心，了解他的想法，知晓他一言一行背后的原因，这样就能及时给予孩子有力的支持和正确的引导，这样的孩子自然不会内心脆弱以至无法承受困难与挫折了。
3、无知引发的无奈
在平时与家长进行交流沟通的时候，经常听到这样一句话，那就是“打也打了，骂也骂了，罚也罚了，可是他就是不改，我们也没有办法了。”我们可以明显从这句话中听出一种无奈。说这样的话的家长，往往有两个特点，一是教育方法比较简单粗暴，二是不愿意发生改变。他们遵循着“棍棒底下出孝子”的古训，或者“我的父母不懂教育我同样成长得很好”的心理，既不愿意去了解孩子的身心发展规律，也不愿意去研究孩子的心理，也不懂得去观察、分析孩子的行为，更不要说去学习一些教育和亲子沟通的方法了，出了问题只会简单粗暴地吼叫、怒骂、训斥，以此来掩盖自己的无知和无奈。我想也都是因为自身缺乏学习的缘故。
4、情绪引发的对立
还有一种父母，一开口就会引发孩子的反感，产生敌对情绪，或者恨不得立刻逃离当时的环境，这是长期的沟通不畅或地位不平等引发的情绪对立。其实，很多时候，父母跟孩子的情绪对立多来自于父母自己的面子和权威，我就曾经经历过这样一件事情。那是儿子三年级的时候，一次给他辅导作业的时候，发现一道非常简单的数学题他都做错了，我当时就气不打一处来，对着他一顿狂吼，然后就丢下他走开了，可是二十分钟之后我再去看他，他还停留在那道题那里，我更生气了，动手打了他，最后那道题还是没有做。第二天放学回来，他告诉我：“妈妈，昨天那道题目我一到学校就会做了，可是，你凶我的时候我的脑子里一片空白，根本就不会思考了。”现在想来，我当时之所以会暴发情绪，就是因为孩子一道简单的题目不会做，挑战了我的面子，而孩子在我凶他打他之后，可能也陷入了沮丧的情绪之中，很有可能还会产生严重的不安全感，认为妈妈心里只有题目而不在乎他。
除了跟孩子的情绪对立，有的时候有的家长跟老师也会产生情绪对立，这种对立往往也是源于个人的面子，只要老师说自己孩子的不是，就认为老师是在批评自己，于是很容易就陷入了负面的情绪之中，负面情绪一上来，沟通就被阻滞了。
以上的这些现象，常常让老师们也感觉束手无策。那么，这些现象应该怎么破？我想，家长与老师一起不断学习，家校携手共育，就是解决这些问题的良方。
【三】家校共育是对孩子最好的成全
正如我上面所讲，父母是孩子一生中最重要的人，老师是孩子成长中的重要他人，只有父母跟老师携起手来，共同学习达成共识，分工明确密切合作，才能成全孩子的美好未来。
1、学习，达成共识
为了帮助孩子们更好地成长，父母和老师要在以下几个方面达成共识。
（1）孩子的生命永远要放在他成长的第一位
由于传统教育中“不甘人后”的观念的影响，以及当前竞争激烈的社会现实所带来的压力，很多家长一双眼睛只盯着孩子的学业成绩，既不重视孩子的能力培养，也不关注孩子的身心健康，认为只要成绩好就万事大吉了，殊不知孩子的成长最重要的是时间的长度，孩子之间的竞争除了智慧的竞争，还有体力、耐力、意志力的竞争，身体垮了，父母对孩子的一切设想都会成为泡影。所以一定要时刻关注孩子的生命成长，帮助孩子树立正确的生死观。无论孩子遭遇到什么，都必须让孩子感觉到父母是他最坚强的后盾，哪怕是犯了很严重的错误，父母也应该让他明白，父母只是对他做的事情很生气，但是对他的爱是不变的。
（2）孩子的世界，比成年人要慢
孩子的成长是一个缓慢的过程，在成人看来非常简单的事情，对孩子来说，都需要很长的时间来接受，需要反复地练习才能学会。我们不妨回想一下自己或孩子的成长，吃饭、走路、说话，这些在成人看来非常简单的小事，孩子是经历了多长的时间，经过了多少次反反复复的训练才学会的；那些在大人看起来很容易明白的道理，在孩子那里有的时候就很难想明白，必须经过重重历练或很长时间的沉淀才能完全弄懂；一个孩子从婴儿成长为儿童，从儿童成长为独立的成年人，需要十多年的时间。所以，父母一定不能对孩子的成长操之过急，要理解、接受并尊重孩子的缓慢成长，在孩子犯错时不着急、不斥责，因为孩子在16岁之前基本上是没有自我修正错误的能力的，他们必须通过不断地犯错来获得成长。
（3）建设家庭日常比教育重要
我们古人常说，言传身教，其实身教比言传更重要。教育本身就是一个常态化的过程，它必须要落实到日常的生活、学习中去，父母自身的行事方式就是最好的范本教育，就是最好的不言之教，就是最好的“浸润”式教育。全家人在一起吃饭、聊天、游玩、交流，教育就蕴含其中了。孩子在这样的家庭日常中，感受到父母的爱，感受到父母的陪伴，感受到父母的关注，也感受到父母的一言一行，这些都会深深地烙印在他的身体里，对他的行为、他处事的方式、他与别人的关系以及他自身的安全感的建立，都会产生深远的影响。所以，我们常常会说，孩子行为就是家长行为的投射，很多孩子的身上都有父母的影子。
建设家庭日常，有两点非常重要，一是 “下班的路就是回家的路”，二是“晚餐时间就是一家人的欢乐时光”，尤其要说的是，晚餐时间千万不要说教，吃饭就是吃饭，家庭成员之间可以交流一下当天的学习、工作、生活，也可以聊聊当天发生的趣事，记住：餐桌不是讲台，父母不是班主任。
（4）每个孩子都应该且可能成为更好的自己
这里我强调了三个词：应该，可能，自己。“应该”说的是本应如此，也就是说，从生命成长的规律来看，每一个孩子都有向上的愿望和向上的力量，他们都应该不断向好的方面发展；“可能”指的是父母老师共同的努力能帮助孩子将向上的愿望变成可能，让孩子将向上的力量得以充分体现，使成为更好的自己变成可能；“自己”意指每个孩子都是独一无二的个体，他要成为的是他自己，而不是父母的影子或者父母理想中的他，父母和老师都必须了解并尊重这个事实，充分尊重孩子的个性，遵循孩子的成长规律，努力帮助他发挥自身的优势，发掘自身的潜力，孩子成为更好的自己才有可能。
2、分工，明确边界
虽然说父母与老师在认识上要达成一致，家庭教育与学校教育合作，才能发挥教育的最大效果，但是家庭教育与学校教育毕竟还是存在着诸多的不同，因此，家校的合作还要特别注意区分各自不同的分工，对于父母来说，主要侧重于在日常生活中对孩子进行习惯的教育、人格的教育、品行的教育 ，而老师更重要的是通过组织集体的教学、教育活动对孩子进行知识层面的教育以及集体环境下的习惯、人格、品行的教育。这两者既有共同点，又有形式与方法上的不同，作为家长，既不能把所有的教育工作甩手给老师，也不能对老师的教育教学指手画脚，而应该加强沟通和交流，掌握孩子的各种动向，与老师携手帮助孩子成长。
3、沟通，携手同行
（1）常沟通，力达共识
人与人之间需要沟通，通过沟通，可以了解原本不了解的事实；通过沟通，可以交换彼此对事物的看法；通过沟通，可以理解不同立场的观点；通过沟通，还可以达成共识。
心理学上有一个“曝光效应”，说的是在人与人的相处之中，一个人在自己的眼前出现的次数越多，自己越容易对其产生偏好和喜爱。从这个意义上说，在家校合作中，如果跟老师沟通交流比较多，也许老师对于孩子的关注也相对会比较多，比较细，彼此之间对于孩子的了解会更多，更容易共同对孩子进行合适的教育，同时，由于沟通交流的增多，彼此对问题的看法也容易互相了解，彼此碰撞，也就更容易在教育孩子的问题上达成共识。
（2）有分歧，求同存异
当然，由于各种各样的原因，家长与老师在教育孩子的观念上出现分歧也是难以避免的。这个时候，一方面，我们要做的是加强沟通，尽可能消除分歧；另一方面，如果确实难以达成共识，就要在“一切为了孩子的成长”的前提下求同存异，只要不是非常大的原则性问题，大可不必缁铢必较，非要分出个胜负输赢来。孩子面对的对象不同，所表现出来的行为也可能有些不同，另外，父母思考的角度与老师思考的角度也可能出现不一样，这样，父母与老师在教育方式上存在不一样，也就在所难免了。
（3）齐携手，共促成长
对于一个孩子的父母和老师来说，这个孩子的健康成长就是他们共同的出发点和落脚点，因此，对于他的最好的成全就是父母和老师携起手来，共同为他培植最适合的成长土壤，帮助他健康、茁壮地成长。
不管是父母还是教师，要帮助孩子更好地成长，都要学会多讲故事，少讲道理，要学会控制情绪，懂得区分事实与道德评价。
【四】总结
总之，在教育观念上，要牢记孩子的身体要放在知识的学习前面；在教育方法上，要记得耐心的倾听要放在正确的引导前面；在日常生活中，要懂得肢体语言要放在道理说教前面；在家校合作中，自身的学习要走在达成共识前面，家庭要站在学校前面。只有这样，才能真正实现家校共育，成全孩子的美好未来。
