在阅读中学习、在交流中成长。遇见了这本《数字时代的学与教》，让我未来的教学之路有了明确的方向。
陈蕾老师为王绪溢博士的《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》一书写的线上共读音频 （ 麻吉星 www.majixing.com/index/read/index#/）在第二模块与我们共享了数字时代的技术优势。
感触最深的是第2讲《从学习者的角度来思考教学》，分享的是王博士的40讲最后一篇《少才是多、无才能有、慢才会快》。
在文中，王博士提到：对教师而言，师生共同完成一个课堂教学需要的是调控「事」、「物」和「时」这三项要素。
教学中的「少才是多」：教师经常提醒自己占用时间少，学生时间就会变多；说的话少，学生说的就会变多；提示给得少，学生思考就会变多，进而深入。
当教师只准备必要、少量的课件内容，甚至完全不准备课件，那么课堂上师生互动的材料就必须要由学生来供应，这些学生供应的课堂素材，无论是对于问题的反馈、写下的文字或画出的图案，才能真实反映他们当时的思维，才是真正贴近他们的最好的教材。
慢的方法就是「沉浸」，因为沉浸是学会的要素，教师要使学生沉浸在教材中，沉浸在学习活动中，沉浸在彼此的研讨与对谈中，而沉浸需要的是充足的时间。时间越充足，学生越能从各项学习活动和教材内容中获取正确的知识概念，学会如何学习。
陈蕾老师则根据自己的教学实践经验对“少才是多”的内涵进行了补充，“少”指的是形式和数量力求简约;“多”指的是内涵和质量绝不简单。
少才是多、无才能有、慢才会快，目的都是教师就是要为学生不断创造新状态，“同化、平衡、新状态、失衡、调试……” 从数据出发来演绎教学，清晰地‘看见’学生的反馈，进而推论他们的内在思维，让教学更贴近你的学生。
唯有把数据、学生反馈和课堂氛围融合起来综合研判，才能实时做出相对较佳的教学决策。在一个个教学决策的过程中，其实老师就是在形塑学生的学习态度，培养学生的学习习惯，发展学生的学习能力，更是在贯彻个人的教育哲学，并且建立个人的教学风格。
「少才是多」、「无才能有」、「慢才会快」是从学习者角度思考的教学哲学，也是一套学生中心的教学心法，涵盖了教学的所有层面，包括时间安排、教材内容和课堂行为。既是心法，实践方式自然也就不难，那就是要随时提醒自己，不要说太多、不要给太多、不要想着要快点。
信息化教学让课堂更多变、更活泼、更接近学生的学习需求，而这一切都源于课堂上学生生成的数据。是数据使教师的教学更贴近学生，回归以人为本的教学。
