第1讲先谈了家庭教育观念，因为观念就像指导方针，有方针，才有具体的行动。方针错了，自然结果也不好。
第2讲，开始讲具体的操作，如何激发孩子学习动力。这讲太有用了，因为现在的孩子真是没什么学习动力。朋友们在一起聊天，都在抱怨孩子要逼着才学习，一抓成绩就好，一放成绩就差。
我颇觉无奈，想说点什么，又觉得这实在是老生常谈，无非是培养孩子的学习动机，学习兴趣，让孩子爱上学习。可每次提起，大家要么说：孩子哪可能自觉，就得盯着；要不就讲：也知道也培养学习动机，但说了几次，也没见有效，等不及，还是催逼，成绩来的快。
其实，这无非是2个问题，一是教育观念，认为孩子需要打、管的，自然就采取盯人政策；相信孩子能够自己管理自己的，自然会培养孩子的内驱力，自主能力，然后逐步放手，直到孩子能够完全管理自己；二是行动力，很多人是光知道理念，想了很多，但从不行动，或者很赞同理念，但开始行动后，有点小挫折，就退缩了，想着，嗯，我家不适合这个，还是得逼着，然后，就回到老路上了。
我是苏霍姆林斯基的粉丝，他写的《给教师的100条建议》是经典，我尤其赞同第3条：要教会儿童学习。
学什么？怎么学？
其实学习分3个维度，一个是具体知识；一个是学习的方法、流程，掌握学习的工具等；另一个，就是学习的意愿了。具体知识，方法、流程都容易教，但意愿的培养，或者说内在动机的培养，确实困难，真的是需要花大心思，才能有些成效的。
这些年，努力实践，从幼儿园开始，就通过做手工、玩游戏培养孩子的学习兴趣，鼓励孩子多方面探索，只要她有兴趣的，必然支持，创造条件和她一起玩。
也注重激发孩子的成就感，比如说，经常和她盘点又增加了哪些知识，又学习了哪些本领。在书上学到的东西，我们总要在生活中用上一番，解决个啥问题，这样知识，再也不是考试时才会用到，而是真正正正能够用来处理问题的，孩子觉得，哇，我好厉害，学得东西，立马能用上了，嗯，并且还能解决问题，学习真不赖。
当然，在学习时，我也非常注重学习的形式，尽量生动有趣。比如教孩子英语时，学单词，就想了7、8种方法，基本是在玩中学，学中玩。所以孩子，一点都不觉得英语枯燥，反而觉得挺有意思，而且学完相关单词后，我会给孩子找相关的分级读物，这样，学完，就能看懂书，对孩子而言也是极大的激励。
那几年，孩子轻松，我累的很，因为一方面在增加理论知识，阅读大量的教育学、教育心理学书等；另一方面，在大力实践，花很多心思准备游戏、活动，在形式上创新。而别的家长，只要拿着教鞭，吆喝着孩子，催促孩子前进就行；或者完全扔培训班了事。那时朋友们都笑我，觉得我神经病，实在没必要如此，反正学习就是枯燥，孩子怎么可能爱上学习，反正孩子天生不自觉，逼着学就行，谈什么兴趣、内在动机？
但现在，形势调转了。孩子年级越高，我越轻松。从3年级开始，我完全放手孩子的课内学习，甚至没有翻看过她的课本。她自己安排学习，甚至期末复习时，我也不管，也不多交代。因为孩子，已经有独立学习的意愿和方法，对学习也保持着浓厚的兴趣，所以不需要催促，会自发自觉地把事情做好。
而周围很多孩子，随着年龄的增长，逼迫已经越来越没有用，贿赂也越来越没吸引力，而且，真的像陈默老师说的，斗争级别要越来越强才管用，更糟的是，孩子已经习惯于管才行动，不管就偷懒，不管就不学，管不到时就补偿性地拼命打游戏。
真的是有什么样的理念，就有什么样的种子，有什么样的种子，就结出什么样的大树。
我时刻提醒自己：教的目的是为了有一天不教。
所以，教的过程中，轻知识，重方法，轻外在，重内心。
目前看，算是进入了良性循环，孩子顺利进入到自学的、享受学习的阶段，这是万里长征的第一步。
这套音频挺不错，在听得过程中，我有很多共鸣。所以除了做听书笔记外，还写了点小小的感悟。
附上我画的思维导图，我写的字太难看啦，所以，干脆电脑画吧！
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