最近这几堂课自我感觉上的都挺轻松，也挺好玩，孩子们个个当仁不让的讨论着各种观点。课堂上一部分善于思考的孩子，总能交流碰撞出精彩的答案，太厉害了！被深深的折服，真的有种感觉：一个笨笨的老师，带领着这帮学生，一群敢大胆说出自己的想法，敢提出问题，敢有理有据的大胆辩论，挺神奇的。
课文是这样子的，而我的板书，有点糙
只看文字普通的不能再普通。且看我们的课堂：
1.“老师，你不是说“潭”指的是被青山环抱的一个小湖泊嘛？那为什么在第四段中提到“回到潭边，要冒着生命危险潜入湖底呢？”这时我突发奇想，既然大家伙这么多问题，而文章相对开始饶有趣味，何不她们自己提问自己解决呢？整堂课我只是穿针引线，搭个桥旁观，“这个问题提的太有水平了，有一点大家可能不清楚，潭呢，指的是水底很深的地方，现在你在看这问题？”沉默了一会，“哦！哦！老师，我知道了！水底很危险，各种藻类、不明海洋生物很可怕，即使水性再好，也不敢妄下断言、自信满满。”
“嗯，海底变幻莫测，让人看了不觉有些害怕，你能用四字成语概括嘛？”——“望而生畏！”
“如此可怕，一般人的话会怎样？”——“犹豫”
“他俩犹豫了嘛？”——“没有犹豫”
“换一个肯定的词来形容”——“信念坚定不移！”“毫不犹豫！”
“说的好，他俩如何面对让人望而生畏的海底？再用一个含有“畏”的成语表达！”一点点的引导，终于“毫无畏惧”“无所畏惧！”
“用着两个截然相反的两个词，来试着把这句话串起来怎么样？你想啊，本来是…？但…？”——“哦哦！老师，我！海底乱象丛生，需要冒着生命危险，让人望而生畏，但大尖哥和水社姐毫无惧色！”我的乖乖，厉害！
2.班里的孩子最近慢慢会评价一个学生的提问有没有价值了，这是我最骄傲的事。尧翰：“老师，第五自然段说，他们又累又饿，为什么呀？”我一看就是没有深入思考，只是浮在表面，但上课这股认真劲还是值得肯定的，我把问题抛给学生，“大家觉得这个问题有没有价值？”——“没有”
“为什么？谁来解决？”——孙灵琨“他们打了三天三夜，而且是连续打的哦”“是激战，不仅身体，精神都处在备战紧张状态，与恶龙势力相当，不分伯仲，恶龙越难对付，他俩就越精疲力尽”
“尧翰，同学给的答案满意吗？”——“满意”
3.第二段中有“吞”这个字，一个学生提到：能不能把吞去掉？我没支声，“联系生活情景，你什么时候吞过什么？”学生们争论纷纷，尽管有点乱，其实我还是很喜欢，也很享受，谁说一定能遵守课堂秩序，有时候灵感往往来自于激烈的争论，“这个被吞的东西很大，口刚好含过来！”“不用咀嚼直接咽下去！”“表情很夸张！”…百度中紧紧是咽的意思。由此推断出恶龙的凶猛。
4.第六段谈到大尖哥和水社姐化作两座青山，环绕着日月潭时，“同学们，这个传说之后的人物结局怎么样？人物还活着嘛？”“没活！”“活着！！”
“哎？这怎么说，到底是活着还是没活呀，许老师搞不懂了，说来说说你的理解？”
“老师，他俩人虽然化作了青山，感觉没有活下来，但他们，你看那勇敢、坚定、为民造福、除恶扬善的美好品质就像这座大山一样屹立在那里！”“文明行为”“老师，还有，说不定这种精神真的能传给一代又一代的子子孙孙”
“对，这种文化和精神正在指引着一种文明，一种素养，怪不得，人都说台湾公民在很多细节上很有修养。”（这个地方，应该也让孩子回家自己查查她们能理解的台湾人的素养）“老师，还有新加坡，也是一座很幸福的城市”——“对，懂得真多”
还有很多回忆不起来的话题，这几条还是临时让孩子发给我的，记忆力下滑严重啊！越发喜欢我们这个课堂，最近他们还不自觉的，根据同学的朗读水平，观点水平，给予热烈掌声，当然，没水平的回答，他们可是稳坐泰山，安然不动哎，好玩！
刚刚收到的，我的孩子会用简书啦！哈哈，晚安喽～
