文/涅阳三水

余映潮老师的课，不是第一次读了，这次的文言文，又让我看到了不一样的语文课堂。

开头的成语进入，很是常见的热身方式，既是积累，又是对狼的初步解读，可以说是一举多用，是整节课堂的铺垫，起着较好的引入作用。

令人难忘的是整节课堂上的三读三写，这样的板块似的课堂结构，使我有一种耳目一新的感觉。

是不是现代文的教学，也可以如此分开进行呢？

也许可以试一试呢！

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读注释，读故事，读美段，这样的三读，对于文言文来说，很是实用。

文言文的语言，和现在完全不一样，必须要搞清楚每个字的意思，只有这样，才能把文章的整体意思弄清楚。

所以，读注释放在第一读，是非常有必要的。

尤其是这个读的过程中，文言词汇的积累，不仅是把生字词的读音意思解决了，同时也是把书写解决了，可以说是一举数得！

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二读，读故事，每个词语的意思弄清楚。

余老师给孩子们讲解了朗读要求，在朗读中训练表情达意的能力，特别是出声地念书，要以声传情，传情达意，这样一来，课文也读好了，表达的技巧也训练了。

这样的课堂，每个孩子都在读课文，一句一句细细地进行理解性批注，人人都在动口，也人人都在动手，每一个词语，每一个句子，都做到了意思上的落实。

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三读，读美段，这次是寻找最美的段落进行朗读。

既然是美段，就要美美的读，如何读？

余老师进行了介绍：第一就是读出悠闲的味道，还有快速反应的朗读，特别是恐惧紧张的那种情形，要通过语气，一气呵成地连读出来，要有感情，要有惊恐，不是毫无表情的。

这样的诱读，突出重点，多次反复训练，一次次肯定后再鼓励指点，使得孩子们读得更加起劲儿，练习得更加投入。

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经过这样的三读，孩子们对课文有了比较清晰的了解，接下来的三写，完全是有根有据，顺势而为。

第一写，补充情节概说。

课文一共四个自然段，第一二四自然段，老师给出了概说的内容，留下了第三自然段，要孩子们完成。

初中孩子，对这样的概说，还是有了比较清晰的认识，从刚才的读当中明白的东西里，悟出了这一段的精髓所在，总结关键的东西还是很有必要的。

这样有读到写的过程，教师铺路，人人行走其中，使得课堂动静结合，张驰有度，令人赞叹。

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第二写，续写课文的评点。

也是老师的电子旁批，由学生朗读，感知。

第一段：故事的开端，遇狼。

第二段，故事的发展，惧狼，贪婪。

第三段，故事的进一步发展，御狼。

接下来的第四段，由学生来完成。

第四段，故事的高潮和结局，杀狼。

这样的总结力训练实在很是巧妙，由扶到放的模式，值得小学的课堂学习。

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三写，写简短赏析。

因为前面两个写，孩子们已经掌握了用简短的一句话来做批注，余老师说这就叫简短赏析。

怎样让孩子们明白《狼》这篇文章的小说味，余老师做了详细的介绍。

这篇文章有哪些人物形象，有哪些细节？还要注意场景，伏笔，悬念这些，只选一个地方，同桌两个商量一下，动笔来写。

孩子们动笔，结果就找到了悬念，伏笔，场景，还有形象，实在令人艳羡不已！

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余老师结课很简单，只是在大屏幕上出示一句：

《狼》用顺叙法描绘故事，巧设悬念，预伏波澜，一波未平一波又起，情节曲折，扣人心弦。最后，“陡转”一笔，留下深长的意味。

其实，每个环节结束后，余老师都会进行小结，既是对课堂学习的肯定，也是老师对学习方法的又一次示范，更是对文本内容的一次总结。

无论是读，还是写，均采用三步走的模式进行，三层阶梯，三次提升，跟爬山的感觉类似，一步一个台阶，时时刻刻，让学生处在一个知识的挑战与兴奋中。