在《用生命的母语做教育—陶行知与杜威教育思想对比研究》一书中指出；“陶行知先生的教育思想和实践，依然有着许多宝贵的启悟性，这对当下教育困局的寻解和突破，颇具激励意义。若能恪守初心，精研纲要，则必如中流砥柱，提挈于中西，纵横于时代。”读了这段话，让我当头棒喝，倍感惭愧，身为教育人数十载，却并未触及教育的真正智慧，用陶行知的思想的光芒来照亮自己的教育之路。幸好进入读到，心中欣喜不已，犹如拿到了一份宝物，爱不释手。
陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育一定要回归生活的真实面貌，和师生的生命发生联结。陶行知“生活教育”的启示，可以分为：请回“德先生”、对流思维、大教育观、诗化教学四个方面。回望自己的教育生活，得重新梳理一下自己的教育人生。
亦师亦友，才能成为学生毕生的榜样。“对于我们的教育，或许真正缺乏的是仰望星空的心境。”的确，教育并不是强制和灌输，需要的是在民主和尊重的场域中，启迪思考，指导方法，传播智慧。当师生成为朋友，对话才会走向可能，教师所教的课程和人格魅力都会成为学生的热爱，教师已不仅仅是知识的传播者，而会成为学生的精神领路人。
教育无处不在，教育就在生活的每一个细节。陶行知强调“大教育观”，以“生活”为根基，以“生活力”为准心。他还提出“六大解放”，即解放手、脚、眼、脑、时间和空间。而这一切的根源，来自于陶行知对王阳明、杜威智慧的继承和发展，就如一棵树的生长，有过去的浇水、修剪，才会有现在的茁壮成长。在当下信息飞速发展的时代，教师就应该用大教育观的视野培养学生，全面培养学生的综合能力，而不是一心捧着教科书，把学生当作考试的机器培养。未来，已经不是成绩主导一切的时代，同时也需要那些被忽略的品质和能力。
教育是美好的生活。教学生活并不枯燥，只要心中有爱，眼中有光，也可以过出诗意的滋味。陶行知先生强调诗化教学，他把写诗和做对子稍作改变，就成了田间地头的儿童最喜欢的教育表达。反观当下，教学过程中的语言却成了阻隔学生前进的魔咒，课堂上出现的教师只管自己的讲，不管学生是否听、听得懂的现象屡见不鲜。这样的教学怎么会联结师生的思维，在课堂上期待碰撞出思维的火花了？教育非但变得枯燥无味，甚至还会让有的学生感到是痛苦的。
在共学中促进彼此的生命成长。陶行知先生推崇生活教育，他强调生活和教育是融为一体的。通过生活中的空气对流联想到了教育中师生的对流，感觉真是太妙了。他强调教育不是单方面的传输，不是教师对学生，大人对孩子的单边价值传递，而是双方的优势互补。在实际教学生活中，我们都会想学生会弥补我们什么了？在学生的身上，可以挖掘出哪些值得老师学习的优点了？所有人对陶行知提出的“小先生制”迷惑不解时，我们在四川宜宾凉水井中学看到了奇迹的发生，每一个学生都是老师，每一个老师都是学生的助手和引导者。他们这样的互助自主的学习方式改变了当地教育的现状，实现了学校的飞速发展。同时，也让我们看到了“小先生制”和信息技术结合所带来的巨大改变。
