我们学校生源不好，老师的课对于大多数学生来说就是在“对牛弹琴”，有些学生不仅不听，还觉得是噪音污染，所以就以走神和小打小闹来抵抗。这样的情况下，抓狂的老师采取最有效的办法就是提问：让这些学生回答问题或者重复老师刚才所说的话。学生往往答不上来，老师就可以理所当然的罚这些学生把问题抄十遍二十遍，杀鸡儆猴，以此惩戒。初为人师的我自然也属于抓狂的那一类，所以很多时候都很矛盾，让学生抄的少了，他们不以为然，下次上课继续捣乱，抄的多了他们不耐烦大多数时候也完不成。有老师肯定会说，为什么不好好锤炼你的教学方式让课堂更生趣活泼点呢？可是大家也都明白再有趣的课堂也不免会有觉得乏味的学生。
有一次，校长听我课，因为是复习课，所以我提问的比较多，一堂课下来，有三五个学生因为回答不上来而被罚抄，学生很无奈，我也因为教学没有达到预期的成果而感到泄气。这时，校长给我提了建议：可以让这些回答不出来问题的学生下课给别人上课呀，让他们挑五个学生，把这个问题讲给这五个学生听，肯定比单纯让他们罚抄效果好。而且在讲题的过程中也锻炼他们的语言表达能力，四维能力，组织协调能力，这不就是我们现在强调的学生的核心素养吗？我顿时对我们校长由衷的佩服的五体投地，果然是名师和领导，看待问题、思考问题和解决问题就是有一套自己的方法，并且有高度有深度，在教学路上我还是“任重而道远”呀。（和校长交流过后，我赶紧又去图书馆借了两本关于教学的书，随时给自己充电提高）
校长的建议虽然很好，但是在实施过程中我心里还是担心挺多的，于是我给课代表和班长交代，让他们课间务必时刻提醒这些学生记住他们这个任务，如果实在觉得自己不行，可以选择原来的罚抄问题。学生当然还是有自己的小聪明小算盘的，谁都知道抄问题无聊还费劲，所以在晚自习前，他们俨然把课外活动时间变成了自己的地理小课堂，教室分为两大块，一个学生在前黑板讲，一个学生在后黑板讲，由于后黑板没有那三尺讲台，学生为了让他挑选的学生能听清楚都站到凳子上了，讲题的学生还时不时提问听讲的学生，完全把自己当成了小老师，特别骄傲和自豪，听讲的学生回答问题比我自己上课还要积极。
一瞬间，我都怀疑自己的眼睛了，这还是我的那群光知道调皮捣蛋“小牛”吗？看来他们都不愿意做“任劳任怨”的“牛”，而更愿意做“奔腾的马”、“翱翔的鹰”，只不过以前，我一直都不相信他们，从来没给过他们机会让他们独自在宽广的天地中施展自己的才华和能力。想到这里，我感觉到好惭愧，教师的作用更多的在于引导学生成长，而不是将其固定在一个模式里，束缚他们的个性，扼杀他们的才能。
维果斯基著名的“最近发展区”理论就指出，应该让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，我想，有的时候老师应该学会把抱着“摘桃子”的学生放下来，让他们自己学着“蹦一蹦”、“跳一跳”就能把“桃子”摘下来，通过自身实践获得的“果实”也更为香甜。
对于学生，放手也是一种成长。
