“核心素养”是这两年教育的热门词汇，每一次报告、每一次教研、每一次培训都会提到核心素养。因此问道核心素养的定义时，我们还能回答的七七八八。它不就是“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”么！但是当问及什么是素养，它的来源、它的特性；中国学生发展核心素养的框架和内涵是什么；以及什么是学科核心素养，它与三维目标的关系又是什么、它是如何导向课堂教学的......我似乎又说不清、道不明究竟什么是核心素养了。
学生的暑假到来了，这是孩子们放松的时间，也是老师充电的时间。怀揣着对核心素养的探究之心，我选择阅读了余文森教授的这本《核心素养导向的课堂教学》准备与核心素养来一次亲密接触。
作为一名一线教师，要想针对核心素养的问题有一个深度了解，第一步需要系统梳理并深刻理解核心素养的相关概念和基本原理，如果概念不清、理论不明，且战且行，我们必然会迷失方向，走入误区。因此，核心素养的意义，是利用核心素养导向课堂教学的方向和基石。
这本书将核心素养这个词，拆分成核心和素养分别来向我讲解。所谓素养，既不是我们常说的素质，也不完全是我们理解的教养。它是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。它具有综合性、广泛性、稳定性、是一个认定精神财富。而核心素养则是素养中最重要的组成部分，是学校教育的聚焦点和着力点。除了这些定义，这本书的第一部分还详细介绍了，核心素养中所包含的关键能力和必备品格有哪些，以及中国学生发展核心素养的框架构成和主要内涵等。
通过这本书第一章的阅读，深刻理解了核心素养的含义。它的根本特质不在于量的积累，而在于一经习得便于个体生命不可剥离性，是伴随一生的基础性关键性的素养。也明白基础教育的重要作用，就像是生命科学的“培养基”，其作用在于为处在本阶段的学生下一个阶段的发展和成长奠定基础。在人一生的发展中，基础发展尤为重要，只有在基础和根基上下足功夫，才能赢得未来。
