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如果只让选择一本书，那我必留下《窗边的小豆豆》。

试想，哪一个成年人不是从“小豆豆”长大的呢？只是历经过社会这台机器的打磨加工后，变形后的各类“豆制品”便不再认识曾经的“小豆豆”。

而最有必要了解和认识“小豆豆”的就是孩子的父母和学校的老师。日本作家黑柳彻子以自己的成长经历为原型写就的这本《窗边的小豆豆》值得每一位关心孩子成长的大人阅读。

孩子视角看世界

书中最可敬佩的就是小豆豆的妈妈和巴学园校长小林宗作先生。

才小学一年级，就被退学。被退学的理由还十分充分：其一、“上课的时候，把书桌的盖子开了关，关了开，足有上百次！”课堂上若有一个这样的孩子，老师的教学工作还如何展开呢？

其二、等好不容易不再把桌子弄出声音了，然后干什么呢？“站在教室的窗子旁边！”自己站窗子旁边也就罢了，还要和路过的宣传艺人打招呼，恳求他们表演，那“老师怎么办呢？除了一个人站在讲台上，等着演奏告一段落之外，实在没有别的办法了。”如果一个老师的课堂总被这样一个孩子主导，教学任务如何完成呢？

其三、窗边的小豆豆不仅和宣传艺人打招呼，她还会和屋檐下的燕子说话。想象一下，当教学活动正在进行时，站在窗边或坐在窗边的某学生突然大声叫道：“你在做什么？”而且还是连续大声发问：“哎，你在做什么呢？”即使是一年级的小学生，也会使其他人都受到惊吓吧。

其四、在上美术课的时候，老师让孩子们在绘图纸上画国旗，但小豆豆却开始画军舰旗，这便罢了，她还自由发挥，添加了好多穗子，将桌子也涂得乱七八糟。

可以想象，这样一个课堂秩序的“破坏者”，学校公物的“损毁者”，常规学校如何能够容得下呢？

小豆豆的妈妈只得四处奔波，寻找一个能够接纳孩子这种性格的学校。请注意：小豆豆的妈妈并没有和别人一样用异样的眼光看待自己的孩子，而只认为孩子是另一种性格而已。

小豆豆的妈妈不仅接纳孩子，还通过积极倾听来理解孩子行为背后的积极意义。

妈妈聆听老师情绪激动地描述小豆豆开关书桌的情形时，并没有勃然大怒跟着呵斥小豆豆，而是回忆小豆豆第一天放学回来时说的话：“家里桌子的抽屉，是这个样子往外拉。可是学校的桌子，却是把盖子往上提。……桌子里装得下好多东西，棒极了！”妈妈据此来理解和判断小豆豆的行为，她觉得小豆豆“并不是做了什么坏事，而且，更重要的是，等她对桌子渐渐地习惯了，就不会再那样不停地开来关去了。”

妈妈并不从大人角度盲从老师的判断，而是根据小豆豆的言语表述从孩子的视角看待和思考问题。

但当老师又讲了小豆豆很多“异类行为”后，妈妈终于不得不下决心给豆豆转学了。妈妈下决心给孩子转学的原因也不是否认孩子，而是认为“确实，这样的话，太影响别的学生了。……想办法找到一所能够理解这个孩子的性格的学校，能够教会她和大家一起学习就好了……”

因为妈妈总能设身处地替孩子着想，所以，她没有告诉小豆豆这次退学的事情，“如果小豆豆因为退学这件事，在心里留下自卑的情结，那就不好了。”妈妈怎么对孩子说的呢？她说：“我们去一个新学校看看吧，听说那里很不错呢。”

为什么在我孩子很小的时候，我没有看到这本书呢？！我真的好敬佩小豆豆的妈妈，相较之下，我在孩子成长的道路上是做了太多伤害到那小小心灵的事情啦！最根本的错误就是跟着外部评判标准去指责孩子，从没用心从孩子自身出发思考问题。

大人之所以很容易盲从外部评判标准，是因为群体具有很强的同化能力，而学校教育代表着主流价值观，具有更加强大的认同功能。一个不被学校接纳的孩子，往往会引起家长极大焦虑——担心孩子难以融入社会群体。这就给学校提出了更高的育人要求，也让每个教育者深度反思：我们的教育究竟为谁服务？究竟是尊师重道可贵，还是人与人平等互爱更值得弘扬？

学校是一种社会生态。一个什么样生态的学校更利于培养“人”发展“人”？不得不说，我真的太喜欢小林宗作校长以及他所管理的巴学园。

小豆豆和妈妈走进校长房间时，坐在椅子里的男子就站了起来。当彼此热情打过招呼后，校长先生让小豆豆坐到椅子上，并给妈妈提出与小豆豆单独谈谈。然后，他拉了椅子在小豆豆对面坐了下来。校长先生不仅在姿态上做出接纳与尊重，而且是真的用心倾听小豆豆讲话。听了多久呢？整整四个小时！难怪作者在文中说：“无论是之前，还是这以后，再也没有一个大人这么认真地听小豆豆说话了。”

大人们的时间都很宝贵，但如果能给孩子留些陪伴和倾听，那将更为宝贵！

校长先生有一句近似口头禅的话：“你真是一个好孩子。”但这并不意味着他会纵容孩子犯错误。那么，他是如何解决这类问题呢？首先，他绝不会把爸爸妈妈请到学校来，只在老师和学生之间解决。其次，发生问题时，他总会耐心地听每一个孩子的解释。即便孩子们找的是借口，先生也会认真地听下去。然后，当的确是“孩子做错了”，而且，“孩子自己也知道错了”的时候，先生会说：“请为这件事道歉。”

睿智而和善的校长先生总能从孩子角度出发，既在孩子犯错误时，通过认真聆听让孩子认识到错误，又能抓住一切机会对孩子说“你真是一个好孩子”。

教育真的是一门艺术，也可以说是一门技术。也许，每一个教育者最应该学的一门课程是：从孩子视角看世界。

奇妙的教育方法

如何解决孩子挑食的问题呢？巴学园的校长先生是这样拜托家长们的：“请让他们带来海的味道和山的味道。”

我平生第一次看到如此简练高效又诗意生动的表达。怎么会有如此脑洞大开的表述呢——海的味道、山的味道。谨允许我再次向已逝的小林宗作老师致敬！这种分类看似简单，实则蕴含着丰富的教育思想。

第一、消除攀比心理。只要盒饭里具备了海的味道和山的味道，孩子们就会非常开心。没有一个孩子会生出“谁的菜很高级，谁的菜总是很寒酸”的想法。

第二、消除食物等级。如果你说“多补充蛋白质”或者说“增加维生素”或者说“多吃肉类”甚至说“去买好吃的”，有没有发现，你已经在无意识中给食物分了等级。既有等级，就会产生偏爱。那现在呢，校长先生说了一句：“海的味道和山的味道，都有了吗？”有没有感觉这样的饭好准备，这样的饭易满足？

第三、创造探究机会。食物种类繁多，而加工后的食物就更不容易辨别。比如，校长先生看到小豆豆的盒饭，就指着茶色的鱼松问：“这是水里的东西，还是山上的？”小豆豆被这颜色搞迷糊了，就说“我不知道”。校长先生就又大声问孩子们：“鱼松是海里的，还是山上的？”这下引发了大讨论。大讨论的结果还是意见不一，校长先生便站到桌子围成的大圆圈中间开始解释：“鱼松呢，是把鱼刺从鱼肉里挑出来，把鱼肉切得细细的，然后炒一炒，才做出来的。”这下孩子们恍然大悟：原来鱼松是海里的。这种情境启发式教学多么生动有趣呀！

如何解决孩子爱乱涂乱画的问题呢？巴学园的小学生最喜欢上校长先生的音乐课了。上音乐课的时候，孩子们集中到礼堂里，校长先生给每人发一根粉笔。十几个孩子各据一方，合着老师琴声的节奏，在茶色地板上随性画随意画，“画得再大也没有关系”。如果时间多余，还可以捎带画上飞机啦娃娃啦等等。如此充分“自由地运动身体”，能很好地训练孩子的体能和韵律感，能让孩子尽情享受到涂画的乐趣。

如何教给孩子庄稼知识呢？“小林先生认为，让孩子们看到‘真正的东西’，是非常必要的，也是最重要的。”他把学生带到九品佛的池塘边，请农民老师教授孩子们如何种庄稼。孩子们亲切地称呼这位种庄稼的老师为“旱田老师”。

从拔草到翻地，再到培垄、播种，再到施肥……凡是种庄稼要干的活，旱田老师都会一项一项做给大家，嘴里还不停地解释着。孩子们则学着老师的样子干活，还在动手实践中听到好多有趣的事儿，有关虫子啦，鸟儿啦，蝴蝶啦，天气啦等知识。

这样现场而专业的教学方式，与从早坐到晚的“课堂教学”相比，是多么先进而有趣呀！但为何在今天很难具体实施呢？

本书诸如此类的奇妙的教育方式太多了，比如校长先生如何对待小豆豆为找钱包舀粪池的事情，如何设计活动让身有残疾的孩子消除自卑心理，如何引导小豆豆不再戴着蝴蝶结上学，如何用角色扮演锻炼孩子们的胆量……

意味隽永的结尾

不要以为这本书只是教育思想和教育方法很美妙，这本书的语言也很美妙，尤其是很多篇章的结尾处文字。

《新学校》一章的结尾这样写道：“电车的玻璃窗反射着清晨的阳光，闪闪发亮。小豆豆的眼睛不由得一亮，脸颊上也焕发出快乐的光彩。”小豆豆被原学校退学，从孩子的角度看，小豆豆在原学校肯定是不快乐的，天性是被压抑的。等小豆豆看到新学校的“电车教室”时，觉得真像做梦一样。作者在结尾用电影镜头式的富有诗意的语言将“闪闪发亮”的电车玻璃窗和焕发出“快乐光彩”的小豆豆的脸颊并举描写，暗示小豆豆一定会喜欢上这所新学校，开启快乐新生活。

《上课》结尾处则是这样描述的：“有人把窗子打开了。清新的春风吹进电车，孩子们的头发也飘动起来，仿佛在迎风歌唱。小豆豆在巴学园的第一天，就在这样的春风中开始了。”巴学园的教室是真正的电车，而且座位每天都可以自由自主选择；上课呢，也是从自己喜欢的那门课开始，上课时候多半是自习形式。如此特别的教育带给孩子们什么样的感觉呢？如沐春风！作者对这种教育形式的热爱情不自禁化为一个拟人句——孩子们的头发仿佛在迎风歌唱。我们已经强烈预感到，小豆豆的天性将在这春风般的教育环境里得到最好发展。

《散步》一章写的是孩子们在上午就完成了一天的学习计划，便在下午被老师带去九品佛散步。散步的路上，天空蓝蓝的，蝴蝶翩翩飞舞，女老师趁机给他们讲解油菜花雌蕊和雄蕊的知识。到了寺庙他们又去看有流星的井，还对着哼哈二将塑像的肚子笑个不停。在墓地周围，大家捡起圆溜溜的黑色卵石，玩跳方格的游戏……这样一场尽情玩耍的“散步”，让孩子们在毫无觉察中就学到了理科、历史、生物等知识。结尾处，作者这样描述道：“蝴蝶仍然是忙忙碌碌的样子，远处近处都传来鸟儿悦耳的歌唱声。小豆豆的心里被喜悦塞得满满的。”多么美丽的语言，多么美好的场景：蝴蝶是“忙忙碌碌”的，鸟鸣是“悦耳动听”的，小豆豆的心是“满满喜悦”的。一切都自然而然发生，充满生机与活力。这大概就是传说中的“润物细无声”的快乐教育吧。

《放回原处》对于小豆豆而言，是一篇“太辛苦”的文章，因为她把自己最珍爱的钱包掉进了学校厕所。小豆豆为了把心爱的钱包从茅厕里找出来，从校工叔叔的工具库房里扛了洒水用的长把舀子，每从掏口挖出一舀子，她便检查一下是否有钱包。但从课前找到上课，又从上课找到下课，舀出来的东西都堆成小山了，钱包全无踪影。可敬的校长先生怎么做的呢？他既没有帮忙，也没有泼冷水，而是像好朋友似的提醒她：“弄完以后，要把这些全都放回去啊。”最后，小豆豆几乎掏空了便池，但那个钱包仍然无影无踪。不过，找到这份上，小豆豆已经觉得“即便钱包没有了，也挺满意的”。小豆豆在这件事上有三件特别出色的表现：第一、没有哭鼻子，而是积极找办法；第二、绝不轻言放弃；第三、做事善始善终。小豆豆找包无望后，就按照和校长的约定，把那座小山完全放回便池，还把渗进水分的泥土也送进便池，最后将地面弄平整，把混凝土盖子盖上，再将长把舀子送回工具房。作者如何形容这样辛苦劳作一天后的小豆豆的收获呢？“那时候，小豆豆奋战过的地面还有些潮湿，在月光下，好像是什么美丽的东西那样，闪闪发着光。那个漂亮的钱包，也一定静静地待在某个地方。”那么，什么“美丽的东西”在闪闪发光呢？这个意味深长的画面，既给读者带来美的享受，又能引发读者深思。

如果说，一本好书就像一座灯塔，能为我们拨开迷雾，照见前行之路；那么，黑柳彻子这本《窗边的小豆豆》就是教育之路上的灯塔，日日枕边翻阅，定会受益无穷！