20170614第4章 培养孩子过人的语言天赋P61－74
读这一章，对斯托夫人的女儿简直是膜拜。三岁可以写诗，五岁已经懂八国语言。
好吧，首先，她有一位懂八国语言的母亲耐心亲自教她。所以除了天份，这也是一个关键。
虽然这样的母女都不多见，但其中的经验，还是值得一看，一学。
身为父母，我们对孩子身体健康、饮食多少的关注，总是远远大于孩子的智力发展及情绪发展。作为一个个体，孩子有自己的人生，所以身为父母除了有责任照顾好孩子的起居、身体，更应该照顾好他们的头脑，也即智力发展。
作者说，有研究证明，六岁前接受过及时准确的语言教育的孩子，智力发展远远超过未受过此类教育的孩子。
那如何进行语言教育？
普通的语言教育，应当是自幼就确保孩子听够，等孩子能开口说话之后，要给孩子机会一吐为快。所以，耐心，是魔法之一。
在这里，有一个极常见的问题，家长通常试图教孩子学说话时，常常用“婴儿语”，也就是爱用叠字，用简单的词汇而不是完整的句子。这种“听”，其实对孩子的语言发展有害无益。因为你所教给孩子的叠字、个别的词汇，在孩子长大后是压根用不上的。孩子不仅要重新学习规范语言，同时还可能受这“婴儿语”的影响被嘲笑，从而造成终身隐患。
再者，孩子学了一堆长大后并不能用的语言，同时又要从头开始学习能用的语言，这不是给孩子找麻烦吗？
为什么不直接教给孩子完整的规范的语言？有的家长可能会觉得孩子小不能胜任，但实际上，小朋友天生具备音乐和讲故事的细胞。他们对新知识的接受能力远超我们的想像，对新知识的探寻劲头也远超我们的想像。何况，对于一张白纸的孩子而言，无论是规范语言还是“婴儿语”对他们来说都是新的知识啊！
文中关于语言的学习，其实重点还是提到了“实物”，其实我理解的是，此“实物”即彼“运用”。语言是有生命的，在运用中学习，也在运用中不断提高。如果你只是学会了一种语言，认识它的字母、规则、语法，却不去用它，很快，它就化成轻烟消失了，只留下一堆没啥用的灰烬，证实你曾经学习过它而已。
作者女儿通过一些具体的实物来学习外语的表达方式，还通过与不同国家小朋友的书信往来进一步展示和提高自己的外语水平，看起来容易，做起来，依然是需要父母本身大量的知识贮备，还有无比的耐心与投入。
想说，越读越惭愧。
文中有一点我个人不是很赞同，即早期教育。文中的早期教育，三岁就识字写字，好像并不适合所有的孩子。我更赞同的是其他教育理念中提出的敏感期一说，孩子到了识字敏感期时教TA认字，是发自孩子本心的喜欢而学，效果比你教育TA去学，想必应该轻松很多。
当然，如果父母会引导，比如下一章便是斯托夫人如何引导自己的女儿学习语言的。或者孩子本身天赋出众，又另当别论。记得一个同学说起过一个十四岁被少科大录取的孩子，就是一岁多时母亲无意间发现，在街上指给他看的字他竟然全部记得，此类是天才，不在我家娃学习范围内。
Yolanda五岁，从两岁不到便迷恋听故事、读绘本，但认识字不多，最近半年喜欢在读绘本时指着一些字让我重新读一遍，但如果我全部指着读，她又不愿意了。可惜，最近一年因为带妹妹，与她单独相处时间太少，所以给她读绘本也呈滑坡式减少，如果错过她的识字敏感期，真是罪过了。
