这本书已经邮寄到了几天了，迟迟没有发给孩子们，一是因为语文课的宝贵，实在不能耽误课本的学习；一是第一次带孩子们读漫画，心里是没底儿的。对于漫画，我也有着和很多成人一样的认识-----漫画充其量只算得上是一种消遣。其实这真是对漫画的误解，听了今晚百千的教师共读才有所悟。 漫画是一种动态艺术形式，更接近于电影。看漫画就像在看纸上印刷出来的电影，像我们熟知的《父与子》《丁丁历险记》就是非常有名的漫画作品。我们对漫画的误解大多因为世面上充斥的没有营养的儿童漫画书，有些还对孩子造成了不好的影响。 漫画分日系、美系和法系，而本次共读的《高卢英雄历险记》就是法国国宝级的漫画，已被译成110多种语言。原来你这么有名，那就一定要读哦。祖庆老师的几句话特别值得写在书上、记在心里：
第一句话：千万不要，知道得太多，做得太少； 一天到晚喊阅读重要，却不行动，这样的知道，等于不知道。嘴巴到脚的距离，叫行动。
老师要大胆去做，做着做着，你就会了。只有行，你才行。 第二句话：千万不要，知道得太多，做得太多。
阅读是慢的过程，不是膨化机膨化；阅读，也不是吃速成饲料。一口吃不成胖子。不要指望一个月时间，让孩子马上变成阅读高手和写作高手。
教师可以结合班级实际，有选择地选择几个点，带着孩子欣赏漫画，发现漫画，享受漫画。
不要给孩子布置太多的阅读作业，纷繁的阅读作业，是对阅读的一种伤害。
聚焦知识、聚焦人物、聚焦图画，都是切入点。弱水三千，只取一瓢饮，选择1-2个点，带着孩子们好好玩儿，可以了! 第三句话:千万不要，知道得太多，做得太深。
老师自己，要深入；呈现给学生，要浅出。漫画的“历时性”、“共时性”，这些专业术语，教师自己可以懂，但千万不要把这些术语照搬给孩子。否则，导读，就变捣读——你不说，我爱读，你导读，我不再阅读；否则，阅读，变成掠读——教师，好心地掠夺了孩子的好奇心和愉悦感。这是一种犯罪。
对漫画专业术语的了解，是盐；阅读过程，应该像熬汤。不要把盐拣出来，而是融于水中，要努力做到踏雪无痕，如羚羊挂角，无迹可求。
漫画，是有趣的，好玩的。因此，阅读的过程，也应该是有趣的，好玩的。
第四句: 千万要妥善地处理好几对关系。 1.教师、家长、学生的关系。教师、家长、学生，是阅读共同体，而不是大人教孩子读。其实，阅读这件事，孩子们的理解力，往往出乎我们的意料。我们相信孩子，信任孩子。对家长，可以提要求，但不要一刀切，有些家长，认识不到位，允许他慢慢走。要树立典型，但不要刺激后进。家长和教师，要成为“有协助能力的大人”，而不是命令和控制孩子阅读的大人。
2.教科书教学和整本书阅读的关系。教科书是基础，基础不牢，地动山摇；教科书学习的时间，还是要占大部分，还是要好好地教课文——虽然，我们的课文并不完美，但，不完美，才需要我们引入更优秀的资源。不完美，正好可以借此机会，培养儿童的批评性思维。任何时候，都不会有完美的教科书。谁编，都不会完美无缺。因此，目前来说，花在一本课外书上的时间，不要太多。否则，可能会影响考试成绩。没有成绩的阅读，会遭到家长的质疑。因此，要重视课本基础知识的落实，要善于统整，适当做减法，节省一些时间出来，用于整本书阅读与分享。 3.书与电影的关系。这本书，有电影版。教师可以在孩子们读完后，和孩子们一起观看电影；可以用电影片断来导读；可以选择几个精彩的视频片段，与文字进行互文阅读。我们，还可以带着孩子们去书中梳理书和电影中的地理知识、风俗习惯、风土人情。
4.阅读与写作的关系。漫画书，以图为主，大量留白，这正给孩子们的创意写作留下巨大的空间。我们可以让孩子们用文字补白，写出一个个精彩的故事；或者让孩子们学习漫画的创作方式，选择身边的小事，来创造一本属于自己的全新的漫画。 总之，让我们在这一个月的阅读历程中，用心沉入书海，在文字和图画的世界徜徉，开启奇妙的漫画阅读之旅。
