萌芽
当我还是一个懵懂的孩子的时候，每天心心念念的，就是阅读。
不识字的时候，我总是缠着妈妈给我念故事，或是自己独自翻绘本。后来学了拼音，摸索着去拼读《一千零一夜》、《安徒生童话》。更大一些，期待着每个月的期刊《课堂内外》、《少年文艺》……我甚至现在仍能够清晰的记得，我看的许多书的封面、书中纸页的质感、以及从书上散发出的油墨味。
伴随着我阅读量增长的，是每次作文课上老师的夸奖。从三年级开始，我的作文都是班里必读的范文。刚开始的在老师批阅之后，后来甚至老师放心到我一写完就开始念，而全班同学总是津津有味的听。小学如此，初中如此，直到高中，仍然如此。
因为亲身经历，我深知，阅读之于一个孩子是多么重要。更知，现在作为一名小学老师的我，把这样的理念传递下去，更加重要。
于是，在这个暑期，得知在cctalk上钻研阅读教学、资历极深的时老师在一周一次的进行《阅读教师提升计划》，我毅然参加了这个学习项目。
的确受益匪浅。
学习
我一向明白阅读的重要，但一直苦于精力不足，无法坚持，成效不佳。目前为止，我尝试过每逢家长会向家长强调阅读的重要，但不少家长认为孩子不爱读书，无法强迫；我尝试过用打卡的方式让孩子阅读，但总有家长和孩子无法完成；我尝试过用小印章的方式鼓励孩子们上交阅读存折或读书笔记，但是因为过于宽松，交者甚少；我尝试过设立班级的图书角并利用午练的时间让孩子借阅、阅读，但因为没有固定书目也没有组织过分享会，效果未明；我尝试过在班里开展阅读导读课，但之后没有继续跟进下一步的推进课与探讨课。
就好像，一直在零散的、无组织的号召阅读，所以一个班级里，仅仅只有很小比例的的孩子一直跟着我，而剩下的，自由散漫，未曾影响。
但时老师的课，却点醒了我。
到现在，时老师已经开展了《关于童书悦读那些事儿》、《不同年龄阶段开展阅读课的策略》、《如何开好一节班级读书课》三次课程。她让我明白——
班级内的阅读活动，是有自己的模式和流程的，并且，极其需要老师自身的用心、精力与坚持；要与家长达成共识，固定时间，让家长们、孩子们习惯成自然，不是任务，而是自发的意识。
听时老师说自己的做法，让我最震撼的，是她一直在强调“记录”。每一次的活动，都要留存资料，整理成文——这对于平时工作忙碌的我们，选择坚持去做，是多么难得。除此之外，每一次成文，还会公布，接收他人的观摩与建议——这一步，又更是精进，宛如在地基上一层层添砖加瓦。假以时日，这厚厚的阅读经验，又有谁说不是巨大的财富呢。
同时，喜欢时老师的课，不仅在于她的珍贵经验，还在于她课堂中浓厚的互动与交流。几乎每一个环节开始之前，她都会先让老师们公屏上们说出自己的理解和看法。此举极好，这让我们先思及自身，梳理思路，而不是只带着耳朵去简单的接收。而共同参加的老师们也都能集思广益，也获得了更多的经验。这样的课堂，很值得。
传递
七月即将过去，很遗憾之前因为不懂规则错过了一次直播和一次打卡，尽管后来重播学习写下笔记，却依旧错过了一同学习的老师们的闪光点。但是，幸运的是发达的科技留下了不少更珍贵的经验，即将到来的八月，也还有更值得期待的学习。而这个假期我们听到的，更还会才日常里，浸润到我们的孩子身上……
未来可期。
