自我加压，2018年12月1日充电：

一、经典感言：人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！

二、学生管理的心理学智慧：

34、拿什么表扬你，我的学生

5、代币性强化。从学理说,代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后,我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是:可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应,代币不会像直接强化物那样产生"饱足”现象而使强化失效。通俗点讲,这种强化是一种累积性的，逐层性的强化。类似于表现得好先给小红花，积多小红花可以换一个大星星,几颗大星星又可以换一个大苹果之类的。让学生不停努力，总有目标在眼前。许多小学生整天辛辛苦苦就是为了心目中的小红花呢。

三、家庭教育：

自主学习，就是孩子在大人的引导下自学。孩子的拓展学习从上学后开始，围绕一个主题，或到书店找书、杂志，或上网浏览，或请教老师。每当教材中有感兴趣的内容，孩子总是以拓展学习的方式，进行系统了解。引导孩子拓展学习。例如，语文，重在培养听、说、读、写能力，就引导孩子自由阅读、看报纸，不时听取孩子的“汇报”，这样就在无形中培养了孩子的识字量、阅读能力、分析能力和口头表达能力。数学方面，引导孩子做智力游戏、看数学家故事。科学方面，引导孩子观看科普电视节目，浏览科普网站、看科普书籍。拓展学习也做习题，围绕自己感兴趣的内容，做些相应练习。孩子购买一些习题集，结合老师的教学进度自由选择。

自我加压，2018年12月2日充电：

一、经典感言：在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。

二、学生管理的心理学智慧：

35、表扬的时机：意料之外，情理之中。

对学生表扬也好，批评也好，要记住一点：有用，不能滥用。什么意思呢？从学理上讲，强化也有个时机的问题，不是每次强化都能收到同样的效果。根据强化的时间，可以将强化分为固定时距和变动时距；根据强化次数，可以分为固定比率与变动比率。

在教育中,所谓固定时距强化,就是不管学生做得好不好，始终伸出大拇指，时时夸,处处夸,效果当然不会好;而变动时距强化，也是不管学生做得好不好，不一定什么时候就夸上一场;可以说,这种强化,可以增强一些师生之间的关系,但对于教师所期待的目标行为,影响有限。这也是许多学校推崇的、教师实施的所谓赏识教育、赞美教育失效的重要原因。无原则的表扬，大家确实其乐融融.但效果不明显。

三、家庭教育：

自学的精髓在于尊重个性

让孩子自学，家长最担心的是，成绩下降了怎么办。 我觉得，要从大课程观看分数。因为少做老师布置的作业，而试卷都是老师出的，所以自学的孩子，刚开始时考试也许“不理想”，这没什么可怕的。我曾对此打过一个比方:老师教的是太极拳，孩子自学南拳，两者都可健身，学南拳的孩子去考太极拳，分数低些有什么可怕?从长期看，自学的孩子能力发展得更快，当分数开始提升的时候，孩子的能力已经胜人筹了，能力提升后，必定利于提高分数。实际上，凡高考状元之类的尖子生，一般都不是只做老师作业的学生，大多都是善于自学者。

自我加压，2018年12月3日充电：

一、经典感言：激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。

二、学生管理的心理学智慧：

36、表扬的时机：意料之外，情理之中。

而按比率强化，则是学生达到了教师给定的目标后，再给予相应的激路，发果明显要好于按时距强化。然而,相对而言。最好的强化方式还是变动比率强化。

我们只需记忆表扬批评使用的要点即可，那就是“意料之外,情理之中”。作为教师,不论是表扬批评，要想有效,就不能让学生找到教师强化的规律。

一个有效的表扬应该在学生心目中留下如此的感觉:只要我认真去做，会得到老师的认可和鼓励的,但老师什么时候表扬我，以什么方式表扬我，表扬的强度如何，我不知道。

三、家庭教育：

教育需要做中学

有句话很有道理:“我听了，我忘了，我看了，我记住了:我做了，我明白了。”家长要引导孩子勤于实践、乐于探究，从而获得体验。

刚读幼儿园时，老师布置了不用家长陪同独立去超市买东西的任务。超市也曾去过，可不用大人陪同独立去还是第一次。孩子买了小叮当贴纸，还买了一些瓜子给妈妈吃。我问，怎么想到买瓜子?他们说，买了小叮当贴纸是给自己用的，想到用的是爸爸妈妈的钱，应该给大人买些东西，好像家里什么东西都有，想到妈妈晕车喜欢吃瓜子，就买了。对幼儿来说，关心大人的道理是很抽象的，买瓜子给大人，细节中就包含着大道理。经历过了，这个道理就好懂了。

自我加压，2018年12月4日充电：

一、经典感言：滴水穿石不是靠水的力量，而是因为不舍昼夜的坚持。

二、学生管理的心理学智慧：

37、表扬的时机：意料之外，情理之中。

讲一个教师表扬学生的例子。一个学生近期表现不错。教师想表扬一下，但怎样做才让他印象深刻呢?教师略思索,计上心来。 他走进教室，满脸严肃，一指要表扬的同学，说:“你,到我办公室来一下!”背着手，什么都没有说就走了。被叫的同学满心孤疑，不知道发生了什么，但看老师如此面色凝重，一定是没有什么好事,所以忐忑地跟在老师身后，心中也一个劲儿嘀咕:“近期没犯什么错误啊，是哪件事让老师如此严肃呢,好像没有....”.

一进办公室，老师对着满头冒汗的学生换了一副表情，笑容如花，满脸热情,夸他近期不错啊.学习纪律都有进步,这也好,那也好，东也好,西也好，总之是狠狠表扬了一下学生,然后一总结:“回去吧，没有别的事,到办公室来主要是想表扬表扬你，好好干!"你说此时学生会有什么表现?就是没翅膀,有翅膀的话估计飞着就回去了。为什么?这种性质的表扬太刺激了,印象当然深刻了。这就是“意料之外、情理之中”强化法的魅力所在。

想改变影响学生,教师可以从认知观念上、情绪情感上、行为习惯上、人情互动面子上，从不同的角度出发将这些心理学规律应用到教育管理中,一定会收到不一样的效果。

三、家庭教育：

孩子的生长需要尝试错误

孩子的生长，是一种试误的过程。在不断的尝试中， 当犯错逐渐减少，感悟就会越来越多。知识学习如此，性格、习惯、道德养成也如此，犯错误固然是坏事，但却是不可缺少的体验。对孩子的错误，除了不能容忍的错误需要批评、惩罚外，家长应该宽容处理，关键要引导孩子养成分析成败原因的习惯。如果家长过于严厉，孩子犯了点小错，就唠叨、批评，并不一定利于教育。家长的目的是让孩子记住教训，别再犯类似的错误，实际上，一旦家长反应过激，反倒让孩子逃避尝试而变得柔弱，或者使孩子在犯错后想方设法逃避父母的责备。

自我加压，2018年12月6日充电：

一、经典感言：忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。

二、学生管理的心理学智慧：

38、转变后进生的“套餐”

(1)寻找共同点，先跟后带

彼此有共同点，是有效沟通交流的起始点，要想做学生的思想工作,亦得由此出发。许多学生，在教师和家长面前，做出一副无所谓的样子，爱怎么说就怎么说;或者点头哈腰.教师说什么是什么，当时答应好好的,但其实什么都没有往心里去。这些学生不屑交流,或者浅层次交流的背后,都是没有有效打开学生心扉的结果。所以，一个教师要想和学生做有效交流,必须从两人之间的共同点出发,表达出对学生现状的理解,才能走人他的内心世界:因此,教师即使不喜欢学生的现状，也必须表示出对他现状的理解，这种理解最简单的办法是找一找和他的共同点，以此为基础，先跟后带,把他引向你所希望的方向。这里需要提醒的是，寻找共同点中的“共同点”，以非学习内容为好,更容易走近学生的思想深处。

三、家庭教育：

以体验克服畏难心理

孩子在陌生的环境里或者碰到陌生的人，难免会产生畏难心理，家长应该给予鼓励，并通过锻炼，克服畏难心理。孩子第一次在自己的卧室独立睡觉时，都有些紧张，鼓励他们克服困难。第二天，表扬他们有胆量。此后，他们独自睡觉，也就不怕了。

自我加压，2018年12月7日充电：

一、经典感言：时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。

二、学生管理的心理学智慧：

39、转变后进生的“套餐”

(2)培养自尊心，先扬后抑

先跟后带，如何去带?学生凭什么就跟你走了?这里存在一个心理平衡的问题。在和学生能够顺利沟通之后,我们要记得“只有好学生做错事才内心不平衡”的道理。在指出学生问题之前，先要树立提升其自尊心,培养他的好人感，一个自认为是好学生的人,才会对他的错误问题有所愧疚和忏悔:所以谨记:批评一个学生的前提是他有自尊心。如果没有,先不要着急批评，先培养。这就是“培养自尊心，先扬后抑”的关键所在，学生的自尊心有了，好人感有了,指出他问题的时机也就到了。

三、家庭教育：

良好德行需在实践中养成

孩子习惯的养成，很多时候需要家长手把手示范。一些家长也对孩子提出习惯要求，却没有在行动上点拨、示范，孩子缺乏实践锻炼，教育效果就会大打折扣。

孩子卫生习惯的洗脸、刷牙、洗脚、上厕所，学习习惯的整理文具、预习、阅读等，做人习惯的尊重他人、讲礼仪等，都要注重在细节上点拨。

自我加压，2018年12月8日充电：

一、经典感言：不同的信念，决定不同的命运！

二、学生管理的心理学智慧：

40、转变后进生的“套餐”

 (3)逐级提要求，先小后大

当学生心悦诚服地表明了自己要改正的态度后,这时教师就应该向其指明努力的方向了。但这里的要点是,要求切忌太过宏观抽象，如“以后一定要好好学习”之类;也不能太大,难以完成，如“下次考试要冲进前十名"之类;要切记"小要求促进大转变，大转变是从小要求开始的”,对学生的要求宜小不宜大，宜具体不宜宽泛。这其中的意义在于,大要求学生达不到,容易放弃;宽泛的要求学生不知道从何人手，虽听从了你的教诲但还是有可能原地踏步。而“小且具体”的要求,好处之一是容易操作,容易很清楚地看到进步;好处之二是通过几次小要求的达成,也养成一种跟随老师走的习惯，呼应了前边的“先跟后带”技术中的带,是从小的要求着手，带领学生一步步向前走。

三、家庭教育：

体验重在感悟

做家务，外出旅游、参观，这些都是实践活动。例如，拖地板，整理房间，做简单的家务，也是孩子生长中不可缺少的体验。孩子应该多接触外面的世界，到工厂，到城市，到景区，到图书馆、电影院、政府机关、法院看看，不能只有家与学校的“两点一线”。

孩子参与实践活动，重在体验后的感悟。要通过与大自然的接触，领悟大自然的神奇与博大;通过观察与思考身边的环境，领悟人与自然的和谐;通过对当地人文景观、特产特色、民俗风情的了解，增强热爱家乡之情。孩子的思维往往很肤浅，如果没有恰当的引导，孩子会把实践活动仅仅作为游戏而已，少有什么感悟。希望孩子多感悟，需要恰当的点拨。

自我加压，2018年12月9日充电：

一、经典感言：只有你学会把自己已有的成绩都归零，才能腾出空间去接纳更多的新东西，如此才能使自己不断的超越自己。

二、学生管理的心理学智慧：

41、转变后进生的“套餐”

(4)多元化鼓励，先远后近

如果学生的小要求达成了,那么当教师的要及时给予鼓励。尤其学生一开始的进步，教师一定要重视起来，这也是我们前面所讲过的“诛大赏小”的意义所在，“赏小”奖励小的进步就是在这个时候。此外,这个鼓励按照强化的理念,需要考虑几个方面内容:一是鼓励的内容应该是多元化且有针对性的,不能只局限于口头表扬或者本、笔、书之类的学习相关物质强化,应该从物质、社会、活动等多个方面给予考虑;二是鼓励的时机要恰当,最好的表扬和批评应该是遵循“意料之外、情理之中”的原则，学生没有预期到的表扬才是最好的表扬。另外，表扬也要依据先远后近的原则，不要等到最终目标达到了,才给予肯定和奖励，这个奖励应当从最终目标的外围出发,最后达到核心目标。比如转化一个后进生,不能等到他成绩进步前十名再给予奖励，在他按时到校，努力听讲的时候就应该给予表扬了。

三、家庭教育：

让孩子直面挑战

挫折磨砺法，指孩子遭受挫折时，引导孩子正视挫折，从而锻炼意志、提高耐挫折能力的教育方法。

在孩子生长的过程中，不可能没有挫折，如孩子学习成绩下降，与同学发生冲突，身体受伤等。-些家长看到孩子有挫折了， 总是很心疼。一些家长从小吃尽苦头，凭着惊人的毅力闯出一番事业，可当生活条件好了，却怕孩子吃苦，对孩子百般呵护。这貌似关爱孩子，却容易把孩子推向脆弱的边缘。

实际上，孩子的生长需要挫折。孩子如果没有经历挫折的洗礼，就容易变成温室里的花朵。当孩子遇到挫折时，家长应该给予足够的时间让孩子去体验与其辈子替孩子遮风挡雨，不如让孩子直面人生中的风雨。问题解决后，要引导孩子反思。只有这样，当再遭遇挫折时，孩子才能积极面对。

自我加压，2018年12月10日充电：

一、经典感言：人不怕走在黑夜里，就怕心中没有阳光。

二、学生管理的心理学智慧：

42、转变后进生的“套餐”

 (5)以活动引导，先情后理

如果以上的策略收效并不明显.那么可以使用以活动来引导,随后教育的方法。由于现在的学生聪明.你讲的道理他都清楚,问题就是做不来，怎么办?记得:当一个人心跳加速、情绪激动的时候,恰恰是容易拉近关系,受别人影响的时候。当教师的不能着急,有时候转变学生要等待时机,这个时机就是在一些活动,如运动会等开展的时候,仔细观察学生的表现，抓住时机进行教育。此外,教师为了转化后进学生，也可以有意识地开展、组织些“令人心跳”、激发情绪的活动,然后进行相应的教育影响。

三、家庭教育：

把挫折变成挫折教育

挫折与挫折教育是两个概念。家长心中应有挫折教育的意识，当孩子遇到挫折，如与同学发生矛盾，或者受到老师的不公正对待时，要想方设法把挫折变为教育契机。家长如果气呼呼地到学校讨说法，这样做也许情有可原，但由此错过了挫折教育的时机，还是有点可惜的。

碰到挫折后，孩子从消极的角度对待，挫折就是坏事，如果从积极的角度对待，挫折就可能变成好事。

自我加压，2018年12月11日充电：

一、经典感言：生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚毅来完成它。

二、学生管理的心理学智慧：

43、转变后进生的“套餐”

 (6)以关系保障，先拉后教

学生与教师的关系，也是教师有效工作的保障。青少年学生对于和自己关系不同的人,所采用的交往策略往往是不相同的。所以，教师在教育影响之前,先利用各种手段拉近与学生的关系,然后再实施教育，往往收到意想之外的效果。而与学生拉关系的关键在于:和他们在教育学习时空之外，发生一些与教育学习无关的交流。与教育学习无关,才能保证你和他交流动机的单纯，更容易获得他的信任。所以，教师在处理学生工作的时候,不要急功近利,有时候,“下几步闲棋”更有利于随后的工作。

三、家庭教育：

借家人困难实施挫析教育

一些家长为了生计备尝辛苦，对孩子却只字不提，我觉得很可惜。把家庭生活的困难告诉孩子，不仅能增强孩子的责任心，还能让孩子接受挫折教育。勇于克服困难的爸爸妈妈，就为孩子树立了正确对待挫折的好榜样。

自我加压，2018年12月12日充电：

一、经典感言：工作中，你要把每一件小事都和远大的固定的目标结合起来。

二、学生管理的心理学智慧：

44、转变后进生的“套餐”

在“寻找共同点，先跟后带”中,其核心在于“理解”，让学生明白，“我理解认同你，我们有一个交流的基础。

在“培养自尊心，先扬后抑”中其核心在于“赞美"，通过赞美,让学生找回自信和自尊,然后再指出其错误问题。这里涉及谈到的教师的“第一种武器:赞美” ，

在“逐级提要求,先小后大”中，其核心在于“承诺”,大转变从小要求开始,转变学生要从学生答应转变开始。这也就是我们谈到过的教师的“第二种武器:承诺”。

三、家庭教育：

挫折后的激励

挫折后重在激励。如果没有恰当的引导，孩子遇到挫折，有可能会打击自信，还有可能会激发对抗与仇恨的心理。而恰当的激励，是把坏事变成好事的教育艺术。

自我加压，2018年12月13日充电：

一、经典感言：大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。

二、学生管理的心理学智慧：

45、转变后进生的“套餐”

在“多元化鼓励，先远后近"中,其核心在于“强化”,对学生的强化内容要多元化，强化物的安排要“意料之外,情理之中”，并逐渐向核心教育目标靠扰。这里涉及的是我们谈过的教师的“第七种武器:强化”。

在“以活动引导，先情后理”中，其核心在于“情绪"，利用情绪情感的规律，寻找并创造机会激活情绪,实施管理。这里涉及的是我们谈过的教师的“第三种武器:活动”，“第四种武器:成功”。

在“以关系保障，先拉后教”中,其核心在于“关系”,对于很多学生而言，只要师生关系到位，便可做到“无招胜有招"，怎么说问题都不大。利用人际的压力，去转化学。这里沙及的是我们谈过的教师的“第五种武器:榜样”，以及“第六种武器:人情”。

三、家庭教育：

用艺术陶冶孩子

艺术的陶冶，在孩子精神世界种下了真善美的种子，当这些种子生根、发芽时。其审美教育、情感教育、价值观教育等，也就水到渠成了，艺术是丰富孩子精神世界的重要渠道。

家长要让孩子接触艺术，但并不是说都要学特长，艺术只有从陶治的角度植入儿童教育，才有育人的价值。学不学特长，要看孩子的兴趣与天赋。功利性的教育，往往更关注“才”，一谈艺术，就要培养特长，这是教育的误区。

自我加压，2018年12月14日充电：

一、经典感言：成功这件事，自己才是老板！

二、学生管理的心理学智慧：

46、班级管理的两种行为

 (1)指挥性行为

告知学生做什么，为什么以及如何做。其实,有的时候,这种管理也不告诉学生为什么,学生只管听老师的指挥就好了。通俗点讲,这种管理行为也可以理解为一种专制性的管理，采用的是一种单向的、自上而下的沟通方式。

(2)支持性行为

在这种管理行为中,不直接给学生答案,反而鼓励学生、相信学生自己能做到,对学生充满希望。这种管理也可以理解为我们常说的民主式管理,是一种双向的既有自上而下、又有自下而上的沟通方式。

三、家庭教育：

赏识孩子的精彩

每个孩子都有精彩的一面，家长要从横向比较中发现孩子的优点，从纵向比较中发现孩子的进步，用显微镜的眼光发现孩子的闪光点。孩子犯了错误，当然得批评甚至惩罚，但即使批评、惩罚，家长也不能放弃赏识，可以赏识这次错误比上次程度变轻了，赏识改正的态度，赏识孩子其他方面的优点。平时注意“大事清楚小事糊涂”、“可以改的错误清楚，估计一时难改的错误糊涂”。在人品方面不允许有偏差，非人品方面的错误，可以相对宽松。孩子犯错了，要就事论事，不能算总账。

自我加压，2018年12月15日充电：

一、经典感言：崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

二、学生管理的心理学智慧：

47、班级管理的四个阶段

 (1)组建阶段

当一名教师刚接手一个班级的时候,往往是一个班级刚刚组建的时期。这个阶段学生有什么特点呢?学生之间还比较陌生，他们会表现得很有礼貌;行为矜持,并存有点戒心，总之，他们也在默默观察,不会轻举妄动。即使是那些所谓的让教师头痛的后进生，也不会贸然犯错误，因为他们现在也不清楚新的班主任是一个什么人，有什么脾气，不小心，新班主任来个“新官上任三把火”，自己“撞枪口上”怎么办呀。此时,许多学生对教师也有较高的期待,以往的班主任不理想，希望这个能对自己好一些，等等。

三、家庭教育：

做一个智慧的家长

孩子摔倒了，我们往往认为是坏事，却也有可能是好事。到底送不送孩子去培训班？碰到了挫折怎么办？很多事情，往往很难决断。

好与坏、得与失、多与少、主与次、扶与放、必然与偶然、物质与精神、成功与幸福…有了深刻的思考，我们就会变得更智慧。

自我加压，2018年12月16日充电：

一、经典感言：幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。

二、学生管理的心理学智慧：

48、班级管理的四个阶段

 (2)磨合阶段

第二阶段是磨合阶段，也有人称为“风暴阶段”，是班级矛盾比较多发的阶段。在这一阶段中,同学们彼此相互逐渐熟悉,相处容易,但同时矛盾也逐渐显现并多发。

首先,矛盾体现在普通同学之间，因为熟悉了,所以彼此不再冷静矜持，所以自然有些大小冲突了一你开玩笑过头 了,他对教师告状了,等等，也有的学生觉得现在的同学还没有以前同学好，开始怀念以前的好朋友:

其次，矛盾体现在普通同学和班级干部之间，班级干部刚选出不久，威信还没有树立起来,往往遭到一些同学，尤其是一些后进生的责难:同样是起到这个班级，前几天还称兄道弟呢，为什么现在你要管我呀,不服等等。

最后,还有教师与那些后进生的矛盾，经过一段时间的了解，那些调皮捣蛋的已经不再像开始那样小心,逐渐开始惹事了。当然,如果始终能保持冷静不闹事,那就是好学生了。所以，一个班级总会有些捣蛋分子的。这时候,教师如何处理这些人呢?处理之后学生服不服气?能不能错误越来越少? 这系列问题，也常常让教师焦头烂额。磨合阶段,也是最考验教师耐心的阶段。

三、家庭教育：

把坏事变成好事

任何一件事，从一个角度看可能是坏事，从另一个角度看，也许就是好事；从短期看可能是坏事，从长期看也许是好事。当孩子身处顺境时，家长要有忧患意识；当孩子的生长遇到困难时，要善于寻求转机，想办法把“坏事”变成“好事”。

自我加压，2018年12月17日充电：

一、经典感言：对待生活中的每一天若都像生命中的最后一天去对待，人生定会更精彩。

二、学生管理的心理学智慧：

49、班级管理的四个阶段

 (3)规范阶段

如果第二阶段的矛盾能顺利解决，一个班级就发展到了规范阶段，即正常运作与管理规范阶段。在这一阶段中，班级形成了共同目标，制订引人了规章制度和报告程序,学生愿意畅所欲言,而且学生承诺遇到分歧的时候会一起克服。 如果这个阶段做得好，班级就很规范了,谁领导,谁当班干部，犯错误了该如何处理都很明确。总之,在这一阶段,教师学生各司其职，老师有个老师样,学生有个学生样。班级矛盾比较少，即使产生矛盾大家也都能找到常规性的处理之道。

三、家庭教育：

好与坏通常是相对的

任何事物都是一分为二的。互联网技术使社会变得更加透明，加快了民主化进程，但也正是互联网，成了传播消极文化的一种渠道。孩子在使用互联网，便捷地进行知识学习的同时，却也最容易遭受网毒的侵害。方有方的长处与不足，圆有圆的长处与不足，在选择方与圆的长处时，必定伴随着不足。

自我加压，2018年12月18日充电：

一、经典感言：活在昨天的人失去过去，活在明天的人失去未来，活在今天的人拥有过去和未来。

二、学生管理的心理学智慧：

50、班级管理的四个阶段

(4)成就阶段

如果班级继续良性发展，就来到第四阶段，即班级成就高涨的阶段,也是高效运作阶段。在这阶段,班级定位很清楚,有共同目标，每个同学都很自觉，相互之间非常信任，彼此形成合作关系,班级运作非常高效。这个阶段中由于学生的学习生活已经习惯化，充满自觉,所以此时的班级也常表现出“教师在和不在一个样”的特点。

很明显，在班级发展的四个阶段中，学生的表现不一样,心态也不同,那么,做班主任和教师的,必须在理解学生心态的基础上,不同阶段针对不同的工作重点，采用不同的管理策略,形成不同的管理模式，这样,才能收到事半功倍的效果。

三、家庭教育：

从孩子的角度看好坏

孩子的个性不同，对同样的事情会有不同的反应，甚至在不同的时期、不同的情境下，都会产生不同的结果。有时候，大人觉得不好的事，孩子偏偏很感兴趣，大人觉得很好的东西，孩子并不见得就喜欢。家庭教育应更多地立足于孩子的视角，家长多一些换位思考，孩子就可能少一些逆反心理，多一些幸福感。

自我加压，2018年12月19日充电：

一、经典感言：你可以一无所有，但绝不能一无是处。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

1、奖惩对象：诛大赏小

赏罚要公正，这是许多教师谈及如何惩戒学生时提到的一条原则。教师的要求及班级的规章制度出台之后，就应当明确，不论亲疏，犯了错误就要处理。“杀贵大，赏贵小”（六韬.将威），奖励一个人的目的不仅仅在受奖励的个体，还是在给周边的人看；惩罚一个人的目的也不仅仅在受惩戒的个体，还是在给周边的人看。

所以，在进行惩戒的时候，教师最好找一些典型的错误、“难搞的分子”来处理一下，便可以一战成名，不仅对别的学生有警示作用，而且也会有效地树立起自己的威慑力。

从另一方面说，奖赏则要从小进步开始，如果一个教师奖励的基准定位太高，每次都奖励班级里那几个最优秀的人，那么对于其他人而言，这种奖励是没有激励作用的。如果教师连学生一个小小的进步都奖励的话，那么除了受奖励者之外，也给其他的人提供了一个信息，连这么小的事情老师都给予了那么大的奖励，我也不难做到，我努努力也会得到奖励。

三、家庭教育：

教育需要权衡得与失

教育无小事，因此家长的所作所为都要考虑对孩子的影响。有一次，在进公园要排队，看到一位家长拉着孩子要插队，那孩子不肯插队还受到家长的斥责。试想，插队能得到什么？无非是早一点进公园。而失去了什么？公众场合暴露了大人的修养问题。明显的失大于得。孩子生长的过程，家长要多权衡得失，选择得到更多失去更少的事。

自我加压，2018年12月20日充电：

一、经典感言：通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

1、奖惩对象：诛大赏小（续）

诛大，是一种擒贼先擒王式的对典型人物的处理，但是，不能单纯地为处理而处理，要注意做好对被惩戒个体的心理安抚工作，不能处理完之后，教师就永远地失去了一个学生敬重，失去了一个学生的愉快校园生活。“打个巴掌给个甜枣”，教师在处理完典型分子之后，要随即进行心理的安抚工作，用个别谈心、特别关照之类的手段，让他知道，老师这么做，是对事不对人，对于他本人，老师还是充满希望和信心的。诛大时还必须注意的是，处理典型人物时的一个重点是给别人看的，是借此强调纪律或者规则的重要性，借此树立自己的威信，所以，在针对个别人进行处理的时候，最好让其他同学知道，以促进威慑力的生成。

三、家庭教育：

学会进退

孩子之间免不了竞争，竞争免不了有先后。百舸争流奋楫者为先，有能力的孩子自然要奋勇争先。每个家长都希望自己的孩子有出息，这种愿望能给孩子传递期望。但是，每个孩子的天赋、个性不一样，追求不能变成强求。

实际上，是得是失，一时的先后并不重要。从长远看，人的一生是长跑，竞争中的一时落后，也并不都是损失。家长如果纠结在短期荣誉中，有可能会因小失大。即使某一方面明显落后；或者永远落后，也没必要灰心丧气。成功的路有千万条，当家长发现孩子碰到这样那样的问题，甚至此路不通时，要学会退而求新路、退而求其次。退一步海阔天空，看似失去，如果退而适应了孩子的能力，这反而是一种得。

自我加压，2018年12月21日充电：

一、经典感言：相信自己能力的人，任何事情都能够做到。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

1、奖惩对象：诛大赏小（续）

赏小，是对一个学生的小进步给予奖励。教师奖励的时候，更多应该从普通学生的微小进步出发，而不是从那些天资聪慧行为张扬的优等生出发，这是因为，和诛大一样，赏小所起的作用一是直接针对于行为个体，有优秀表现给予肯定；二是更为重要的，是给更多的学生看。

赏小还有另外一个用处，就是通过赏小，呼应了前面所谈到的“小要求-大转变”的策略，当领导者提出一个小要求，而追随者给予执行时，领导者给予夸张的奖励，那么，其实也是在培养后续跟进的行为。奖励学生，宜从那些普通学生的微小进步开始。

三、家庭教育：

这儿多了意味着那儿少了

孩子一定时期内的体力、脑力是有限的，这儿多了意味着那儿少了。譬如记忆，背通多了，就如仓库中堆满了杂物。有的家长总是逼迫孩子多记些东西，可孩子记忆速度并不令人满意，其实这正是大脑的自我保护机制在发挥作用。

孩子的时间也是有限的，包括睡眠时间和学习时间。有些家长对孩子放任自流，玩的时间多了，意味着学习的时间少了，孩子也就难成大才。有些家长喜欢让孩子多学，其实也并不是学得越多就越好。这儿花的时间多了，就意味着用于其他东西的时间少了。“时间就像海绵里的水”是对浪费时间而言的比喻，如果超过一定的量，是不应该挤的。

自我加压，2018年12月22日充电：

一、经典感言：有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

2、惩罚内容：多元化选择

对学生的惩戒工作内容也可以从以下几个方面进行:

一是物质性惩戒，就是通过一些物质性的手段,达成对学生错误的处理。这包括没收物品、赔偿公物等等。

二是社会性惩戒。 这是一种基于人与人之间互动的惩戒,通过让其“丢脸”来完成对其错误的处理。这包括:要求道歉:写检查;当众检讨;被罚唱歌;黑板题名(警告);冷谈式惩罚(不予理睬);告诉家长.等等。

三是权力性惩戒。这是一种以剥夺学生某种权利的方式来达成对其错误的处理，这包括:取消发言、请出教室取消课间休息 放学不让回家停课 调座位、取消参加活动权、停职、撒职,等等。

四是象征性惩戒。这是一种通过剥夺某些奖励或者称号之类的办法对犯错的学生进行处理。包括给予纪律处分，撤销小红花，等等。

三、家庭教育：

从量变到质变

孩子的生长，更多取决于后天的教养，这种教养就是潜移默化的量变到质变的过程。人在一定环境或群体中生活久了，就会不知不觉地接受内蕴其中的价值观，所谓“近朱者赤，近盤者黑”。一些接子之所以拥有令人羡慕的好习惯、好性格，这些良好素质背后，隐藏着看不见的量变。一些孩子学习能力特别强，也是长期培养与锻烁的结果。

同样，孩子的不良习气也都是在不知不觉的量変中成型的。在量变的过程中及时纠正，数果就好，一旦质变发生，要改变就相对困难。许多行为不端的孩子，如果仅仅表现为偶然的问题，改正起来就容易，如果不端行为的背后是坏习惯，或者已经是品德问题，要改变就相当困难。

自我加压，2018年12月23日充电：

一、经典感言：每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

3、惩戒原则

一是明确爱心原则。教师要让学生明白，对其错误的处理，是出于爱,为了戒。惩戒的一个基本出发点是让学生为自己的行为负责,它不是伤害,也不是对学生的人格或行为缺陷的歧视和指责。要让学生真正感到教师是实实在在为他好。只有如此,学生才能自觉地接受惩戒教育,而不会产生抵触心理。

二是公平公正原则。惩戒要有统一的标准,只有在学生的行为违反了符合正当价值要求和合理的社会规范取向的校规校纪，并具有破坏性时才需要惩戒。不能同样的错误,有的同学处理,有的同学不处理。同时,惩戒也是可以预见的。孔子说:“不教而杀谓之虐,不戒视成谓之暴。”惩戒也是如此。

三、家庭教育：

不积小流无以成江海

孩子的生长要经过一个积少成多的过程。孩子经历的往往都是毫不起眼的小事，很难说哪件事特别重要。正如孩子每天吃饭，很难说哪碗饭最重要一样。但是，教育的成败往往就取决于这些小事。譬如家长的一言一行，看起来都无所谓，却有可能关系到孩子的未来。

对于学习而言，家长不要认为孩子游戏、研究蚂蚁就是毫无价值的事，这里也许正蕴藏着激发学习兴趣的宝藏。有的家长发现孩子语文能力不强很希望短期内有大转变。实际上，如果没有阅读量的积累，语文能力是很难提升的。不少名人名家之所以能“一鸣惊人”，源于他们平时的积累。

自我加压，2018年12月24日充电：

一、经典感言：如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

3、惩戒原则（续）

三是事后安抚原则。有时,学生的行为严重地违反了校纪，确实使教师非常生气，大发其火。但这种情绪化的处理方式，却不能达到应有的效果,往往是言者历历，听者藐藐。根据“近因效应”,在严厉批评学生后，如能运用比较妥帖的话语结束批评,使整个批评融入一种浓浓的教师爱护学生的情感中，尽管学生受到了严厉的批评，但从教师的结束语中,还是能感觉老师为他好,这对学生改正错误避免师生间形成僵局都是很重要的。

四是家长沟通原则。对于施加于学生身上的惩戒，最好事先和家长做好沟通，获得家长的支持和认可。一些教师没有注意到这一点，比较严重的对学生的惩戒,如学校警告,事先也没有知会家长,结果家长非常不满意，甚至到教育行政部门投诉。这就非常没有必要了,惩戒学生的目的不是发泄教师的怒火，而是为学生的发展考虑,但如果这种做法得不到家长的理解和合作,那么惩戒的功效必然减半。

三、家庭教育：

勿以恶小而为之

犯错误是孩子生长中很正常的事。但是，如果孩子犯的错，或影响他人的安全与健康，或违背基本的道德准则，这就是恶的表现。

在南美洲亚马孙河流城热带雨林中的一只蝴蝶，偶尔扇动了几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风一这就是物理学的“蝴蝶效应”。孩子的教育也一样，不起眼的一个小动作也许能引起一连串的巨大反应。我曾看到一些孩子辱骂长辈，以作弄他人为乐，性格很残忍。如果这样的恶行都得以姑息，教育的底线何在？

自我加压，2018年12月25日充电：

一、经典感言：勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

4、惩戒程序：六步进阶法

六步进阶法的优点在于把批评的基点建立在重在未来的改进，而不是追究过去的错误。因此，要尽量减轻批评带给人的反感，要发挥批评的正面效用，还要不忽略批评者与被批评者双方的权利和责任。简而言之:是批评，而绝不是责备。

第一步，反省内心对话是否正确。

实例：虽然小明已经两次犯同样错误，但我可以再好好地说服他，不必发火。

说明：教师欲批评学生时一般应有一定的思想准备，哪怕两三分钟也好。

第二步，切入话题，伺机说明批评的理由。

实例：小明，我想跟你谈谈有关你上课时……

说明：1、指出对方错误对你的影响；

2、指出对方错误给对方造成的影响；

3、指出问题是如何发生的。

三、家庭教育：

每一种行为背后都有多种原因

事物的发展存在一定的因果关系。记得改革开放不久，电视中武打类节目日益增多，有人说：“这样下去还得了，孩子会学坏，世道就乱了。”果然，社会上逐步频发暴力问题。当前一些孩子早熟，问题少年不少，有人说这是学校教育出了问题，我觉得最重要的原因在于社会负面环境的教唆。

孩子学习拔尖或成绩不佳，形成了良好的道德品质或品德不端，都是综合因素影响的结果。每种品行的形成都会有主观与客观原因、主要与次要原因。例如，孩子发烧，可能是病毒入侵，可能是细菌感染，也可能是其他原因。同样，孩子犯错误都有不同的原因，而且可能原因迥异。

自我加压，2018年12月26日充电：

一、经典感言：人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当动摇自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候你是否会思考：我的自信心呢？其实，自信心就在我们的心中。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

4、惩戒程序：六步进阶法（续）

第三步，提出明确中肯的批评。

实例：我认为你这种表现是完全错误的。

说明：1. 句子应以“我”字开头，以表示批评发自于你个人,而非某些不能公开的来源。

2. 批评对方时语句越简短越好，且要最先说出，说是完全错误的。完后可谈谈此项错误的后果。

3.注意体态语的配合。(诚恳、坦率、询问的目光；微前倾:表关切,后倾10度:氛围轻松)

第四步，请对方提出解释。

实例：你自己注意到了吗？为什么？

说明：积极询问。让对方有机会作解释或申辩。

询问的三种结果:1. 对方接受批评，说出出乎意料的事实，修正批评，让对方更能接受;2.发现对方不明要求，向对方作补充说明，确定能接受的标准;3.发现批评不正确，应修正或撤销批评。

三、家庭教育：

透过现象看本质

把盐放入一杯水，从表面看杯中的水没有发生变化，其实在本质上，水已经变成了盐水；如果把油倒入水中，油浮在水面，从表面看杯中的水已经发现了变化，实质上，水的本质没有变化。人往往受空间、时间的约束，受思维习惯的定式以及从众心理影响，不容易看清事物的本质。教育正难于此。

教育无小事，常常需要认真分析现象与本质。例如，孩子打架了，不想上学了，哭了，家长都应该透过现象找到真正的原因。同样不认真学习的孩子，或许是习惯偏差，或许是能力不是，或许是沉迷在网络游戏中不可自拨，又或许是因反感某位老师而故意作对。如果没有找到真正的症结所在，看起来再好的“教育”也往往劳而无功。

自我加压，2018年12月27日充电：

一、经典感言：失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

4、惩戒程序：六步进阶法（续）

第五步，请对方建议如何加以改进。

实例：你认为可以怎样改正？或你说怎样避免再犯？你认为老师该怎样帮你？

说明：三种口语策略:

1.鼓励型。(适合能力和自觉性较强的学生)

2.建议型。(适合能力和自觉性中等的学生)

3. 帮扶型。(适合能力和自觉性较差的学生)

第六步，总结对方承诺的想行动。

实例：那么你答应以后会……或下次会……

说明：1.重复上一步中对方提出的改进建议，确定它们的会可行性。

2.再次明确彼此应尽的义务。

3.向对方说明这次批评的严肃认真性。

三、家庭教育：

拿捏轻重缓急

不同的年龄段有不同的发展重点。例如，幼儿期激发兴趣、习惯培养比知识学习更重要，学龄期学科学习更重要，青春期性格培育、价值观形成最重要。每个孩子的情况更是各不相同。如果家长只是想到什么就抓什么，或者社会上流行什么就抓什么，就会使家庭教育出现乱象。家长要在宏观上以共性的规律来把握孩子生长中的主要矛盾，在微观上，从孩子个性发展的问题中寻找主要矛盾，只有这样，才能把握好家庭教育的大局。

有些家长对孩子要求过高，希望孩子什么都要学精，这样就没有抓重点。什么都重要，意味着什么都不重要。有些家长性急，一旦看到孩子出现一些不良表现，就不分场合地列出一大堆缺点要求孩子改进。这些教育方法的问题在于没有抓主要矛盾。

自我加压，2018年12月28充电：

一、经典感言：暗自伤心，不如立即行动。

二、学生管理的心理学智慧：

教师如何惩戒学生

5、惩戒要诀

不揪不骂，别踢别打,(备注:尽可能少直接体罚)

抄抄文章,练练书法。(备注:增加学生不喜欢的内容)

遍数要多，态度要好,(备注:是为了“治病救人”，不是为了发泄怒火)

如果不做，当众检讨。(备注:社会性惩戒，让学生“丢脸")

取消权利,打扫卫生,(备注:权利性惩戒，让他丧失某些权利,或者增加一些任务)

纪律处分，注意沟通。(备注:象征性惩戒,要知会家长)有理有据，惩罚分明,(备注:惩罚要有层次)

学生受益，家长领情。(备注:获得家长认可和合作)

三、家庭教育：

家庭氛围是最主要的教育因素

教育有“场”，每个人、每件事都会影响孩子，家长要让孩子生长在充满积极因素的“场”里。由此，一方面，家长要时刻警惕，找到并应对产生消极影响的因素：另一方面，家长应该积极营造充满正能量的环境。当孩子接触的正能量多了，负能量影响的机会相对就少了。

蔡笑晚先生培养了6个优秀孩子，有众多原因，其中与他家里的劝学氛围有关。在人人好学的家庭里，谁如果不好学，就会变成另类，这就是“场”的价值。蔡先生还常带6个孩子外出旅游，接触名人古迹，以激发孩子的志向。

自我加压，2018年12月29日充电：

一、经典感言：当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想，这痛苦也不是永恒的。

二、学生管理的心理学智慧：

教师要求班干部“六多六少”

少向老师告状，多和同学商量;

少用大声语，多说悄悄话;

少出口伤人，多以理服人;

少凭权压人，多用权理事;

少以权谋私，多公道处事;

少自以为是，多和气待人。

三、家庭教育：

孩子的生长需要扶

铁放着不动，慢慢会生锈：水静止不流，慢慢会变臭。许多事理与物理是相通的，孩子的生长如果顺其自然，也会越来越出现问题。

古语说：“三岁看大，七岁看老。”幼儿期是习惯形成的关键期，如果忽视养成教育，等坏习惯形成之后就很难纠正了。性格发展在幼儿时奠定基础，在青春期定型，如果缺乏合理的培育，过了青春期，也许就留有缺憾了。学习也一样，知识体系如天上的繁星，缺乏合理的帮扶，必定会走弯路、走错路，有可能一事无成。

扶的重点有三个。一是远离消极因素。“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。”二是给予更多正能量。家长要及时了解动态，时时激励孩子上进。当一个人表现出积极向上的精神状态时，不仅会拥有更多的幸福感，人生路也会走得更稳健。三是帮助孩子形成生活技能与探索学习的方法。授人以鱼不如授人以渔，高明的教育，在于帮助孩子更好、更快地掌握方法。

自我加压，2018年12月30日充电：

一、经典感言：抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

二、学生管理的心理学智慧：

做一个会授权的教师

魏书生说：“我觉得替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会，学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。”

授权是一种少指挥、少支持、大部分事能让学生做就让学生做的管理。从班级工作的决定权上，基本下放。

授权的同时也必须注意：一是授权要循序渐进，不能直接甩手不管。二是授权要注意分权，不能集中于一人。

三、家庭教育：

扶得过多是溺爱

孩子的成长需要扶，并不是说扶得越多就越好。孩子的生活、学习能力只有在实践中才能获得。如果家长完全包办代替，不让孩子动手，这就是典型的溺爱。孩子上小学了，不会系鞋带，不会打雨伞，不会削铅笔，这些都是扶得过多的结果。缺乏实践锻炼的孩子，犹如笼里的鸟儿、公园里的盆景。

过于注重物质生活的优越感，容不得孩子受委屈，每当孩子碰到丁点儿困难，就以最快的速度帮助解决，则是另一种溺爱。一些孩子上学了，非要妈妈陪伴才肯做作业，一碰到问题根本不思考，等着妈妈来解答。殊不知，代替孩子思考后果严重，不仅容易影响孩子的学业，也不利于孩子习惯、能力、性格的形成。

自我加压，2018年12月31日充电：

一、经典感言：成功的关键在于相信自己有成功的能力。

二、学生管理的心理学智慧：

“分苹果式授权”

一个母亲准备把一个苹果切开，分给两个儿子。但就在此时，两个儿子争吵起来，他们都不愿吃亏，要求首先挑选那分开的两半苹果。为了解决这个矛盾，母亲想了一个办法，她让一个儿子切，另一个儿子先挑。结果，两个儿子争吵的矛盾解决了，而且苹果分得像天平称过一样均匀。这个母亲使用的这种授权办法，被称为“分苹果式授权”。

这种授权属于制约授权的一种，至少有两个优点。一是权利与矛盾一起下移。二是在分权中，领导者由当事人转变成仲裁者。

三、家庭教育：

从偶然中看到必然

从宏观上说，教育大体上要把握必然性：从微观上说，则每天要面对偶然的事。孩子在生长过程中出现的看似偶然的事，其背后都存在必然因素。例如，家长常常发现孩子在考试时会做错一些极其简单的题目，我觉得，某个题目做错是偶然，而其背后的必然性，或是习惯问题，或是能力问题，或是其他原因。例如，孩子打架，看起来是偶然事件，而必然因素是孩子身上积累的消极因素。当人的消极因素达到一定量时就会发生质变，出问题就成为必然——今天不打架，明天也会打。所以，当孩子出现这样那样的问题时，家长要从偶然性背后的必然性上寻找原因，才可能更有针对性地寻找对策。

自我加压，2019年1月1日充电：

一、节日祝福：祝所有老师元旦快乐！

二、学生管理的心理学智慧：

三、家庭教育：