来自世界各地的朋友们，大家好！我是陈苗，孩子们叫我苗苗老师，非常高兴能在这里和大家一起分享《生命教育》的话题。在我的第一篇分享《谈生命教育，先来说说我是谁？》当中，我给大家分享了我自己的生命故事，那么，你有没有写出你自己的生命故事呢？你也可以为你和你的家人写出咱们独有的生命故事。
今天开始，我们深入探讨和学习什么是生命教育？我们该如何对待生命？我们该如何对孩子进行生命教育？咱们先从世界各地生命教育的发展及现状开始谈起。
生命教育在全球都开始成为热点，国家，地区和学校开始逐渐关注生命教育，家长、老师也越来越关心孩子们的生命状况，深入学生的心灵所想，关心孩子的身心健康全面发展。生命教育是培养学生们热爱自己的生命、关怀他们的生命和维护地球的生命。生命教育是培养学生在个人理智、感情、意志和身体各方面的平衡发展及与自己、他人和环境建立互相尊重，能沟通和负责任的关系，最后达致成熟和快乐的人生。
当学生懂得欣赏生命，尊重生命，便能懂得珍惜生命，对生命的了解就会越深入、内化，越能懂得用正面、积极、乐观的生活态度面对困难，并懂得爱人自爱的重要。
在分享有关生命教育在不同地区的起源于发展之前，首先让我们问问自己：1.我们为什么要生孩子？2.作为父母我们需要一个什么样的孩子？3.我们应该给孩子什么样的教育？4.目前孩子最缺失的教育是什么？
让孩子快乐幸福是每一位父母的共同心愿，但是在孩子成长过的过程中，随着我们的功利心不断的膨胀，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上，让孩子替你完成。看到邻居孩子考上重点高中，就忙着给孩子报补习班，等等，让孩子失去童年，失去快乐，失去自由，失去健康，最终不堪重压，采取最极端的做法，等到那时都为时晚矣！
所以，让孩子幸福快乐、健康成长是我们对孩子的希望！让孩子珍爱生命，不仅珍惜自己的生命，同样要珍惜别人的生命，所以活着是最美好的事情，不论什么样的事情和生命相比，一切都是“浮云”，健康快乐的活着是最重要的事情。
关于生命教育最早的记载是在位于英国东南部的summerhill school，学校于1921年由教育家尼尔创办，这是一所典型的生命教育的学校。夏山学校践行生命教育的基本原则是基于个体生命的发展历程与特点因材施教，致力于让每个生命个体得到最自由和最充分的发展。在这一原则指引下，尼尔提出，我们要“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。”
在尼尔的相关著作中，他通过大量的教学案例，生动地展示了夏山学校基于生命教育理念的管理模式、课程设置和教学方法。在一系列的生命教育实践中，夏山学校被后人誉为：“最富人性化的快乐学校”和“因材施教的典范”。
美国的生命教育期初是已死亡教育的形式出现的，美国的死亡教育名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义，死亡教育是一种形式。1968年，美国人杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育思想，并在美国加州创建阿南达村，阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。
到1976年美国有1500所中小学开设生命教育课程，20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。为了推广生命教育，美国成立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性书籍和杂志。美国的生命教育大致分为品格教育、迎向生命挑战的教育、情绪教育三部分。
香港地区青少年生命教育最早开始于1996年，当时，香港天水围十八乡乡事委员会公益中学在校内推行“生命教育课程”。2001年香港教育局推行课程改革，将“德育及公民教育”列为四个关键项目之一，着重培育学生正面的价值观和态度，当中价值观包括：“坚毅”、“尊重他人”、“责任感”、“国民身份认同”、“承担精神”。
江苏省在全中国是最先开展生命教育的地区，早在1997年，就已经开始对生命教育作出一些研究并将“小学生命教育”定立为重点课题。之后又有一部分专家、学者不断对生命教育作出更为深入的调查和研究。目的只在引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命。
在中国大陆，对学生的素质教育和思想品德教育，也是全社会、学校和教育者们十分重视和关注的问题。要有浅入深的教导孩子们如何爱自己、爱家人、爱学校、爱社会、爱国家。从平时生活的中点点滴滴做起。同时在文化课的内容中也无不灌输生命教育的主题。通过中国古代经典文学，如孔子的《论语》、《孝经》、《三字经》、《弟子规》等等，教育孩子们如何处理人事关系。从小培养孩子树立正确的人生观和价值观。
目前在中国，也有很多推广生命教育的机构，据我所知的，比如：中国陶行知委员会生命教育专委会，北京生命教育科普促进会，新教育研究院生命教育研究所等等。他们的工作落到实处，不仅带领中国各学校的教育工作者们去开会、讨论并交流如何进行生命教育，在校园中成立生命教育工作室，培养生命教育种子教师。于此同时，他们也在中国编写了大量的关于生命教育的教材。
推广生命教育的重要意义可以总结为：凡能助使人去发挥人类本质中具有的正面的建设能力的训练,并藉此提升人的素质,使他变成有文化修养的文明人的教育便是“生命教育”。生命教育的目的,在于协助学生了解生命的意义,学会尊重自己,尊重生命,加强人际关系,进而珍惜自己的生命,欣赏自己并关怀别人。
生命教育的内涵丰富,要培养学生天、人、物、我的和谐生命观,对他们进行身、心、灵的培育,进行知情意行的整合教育。展望生命教育的发展,它将出现哲学与心理学、生理健康、职业生涯教育、生活教育和生死教育五个发展取向,它是一种终身教育。那么有关天、人、物、我四大范畴的知识，也就是让我们学会处理不同的关系，人与宇宙的关系、人与自己的关系、人与他人的关于、人与社会的关系、人与自然的关系、人与科学的关系。我们会在以后为大家进行详细叙述。
