程度目标：与美国同龄人保持同步
应试目标：11岁（5年级）通过FCE考试
应用目标：英语真正成为获取知识的工具，而不只是知识本身。
情感目标：无痛，有趣，乐学享受，娱乐
1 .3-5岁先听说——启蒙阶段
听：看动画片，听故事，听歌曲。家长给孩子读分级读物，让孩子听录音看分级读物，在生活中说英语；5岁是（1000听力词汇量）上外教口语课。
说：和家长进行简单的日常会话，儿歌。
2. 6岁——扫盲阶段
听：看原版动画片，开始裸听有声书，继续外教课。听力词汇积累到3000词。
说：日常用语基本过关，能与外教进行有一定长度的对话，能复述故事。
读：学习字母和phonics（拼音拼读）规则，认读简单的单词读phonics分级读物。
写：ABC书写，单词书写和简单句书写。
3.7-9岁——全面发展
听：听懂全英文授课，听懂较为复杂的故事音频，喜欢听英语小说，不借助字母看懂儿童动画片，儿童电影和简单的科普片。
说：能够和英美母语认识进行一般的对话。能就一些主题做简单的陈述
读：读分级读物，读桥梁书，读初级章节书，读中级章节书。
写：做单词练习，语法练习，看图写话，写简单故事。
4. 10-12岁——提高阶段
听：听懂英语长篇儿童文学作品，看科普影片和一般的电影，听懂讲演、报告等特殊场合发言。
说：比较流利地进行英语对话，能当众讲演，就一个主题做陈述。
读：能做阅读理解题目，提高于都速度，阅读在深度和广度上不断提升。能用英语阅读其他学科资料。
写：段落写作，描写练习，写故事，写信，写说明文。
5. 语言分为“学的”和“习得”，两者结合缺一不可。
学得是靠老师的授课教学，专业的从听说读写方面去锻炼孩子能力。要精、细、透。
习得是靠生活中的大量的泛听，泛读进行，不用过于精细，故事读一遍理解即可。内容听一遍懂了即可。习得是给自己创造一个全英文的环境。
6.目前我国英语学习现状
公立学校课堂：费时较多，收效较低。国家英语课程标准要求过低。公立课不是有效的习得环境。
培训机构：训练机器人。课堂上规定的小范围练来练去，不见语言所传达的语意和信息，更不见大量听的输入。家长一再追求分数，顺带消灭孩子个性。
课外班不可少：把孩子交给专业人士，选老师也要选同学，要选优质的外教，把孩子交给外教前提是1000个听力词汇量。
教学书本：英文读物不能充当教材，教材和读物是骨架和肉的关系。启蒙最好用分级读物比绘本好，分级读物难度是慢慢增加的，而绘本的难度是不一定的。更不能用原版书作为启蒙教材。
7，语言能力和应试能力是两回事。
语言能力好的孩子不一定能考高分，能考高分的孩子不一定语言能力好。这完全是两回事，作者儿子的语言能力已经很厉害了，但去参加剑桥三级考试时模考仍然很不理想。在大量的记忆单词和刷题的过程中，成绩才稳步上升。应该说有能力的孩子要应试仍然还是需要刷题和考试技巧的练习。而没有语言能力的，通过各种“中国式解题技巧”也可以拿高分。
当然，本书列举了一系列的分级读物和动画片，可以看得出作者在查找资料方面真是费劲心思。不过从我们国家现状来说，能到达作者所规划路线的孩子应该少之又少。一方面很多地区的环境教育资源有限，第二很多家庭对孩子的英语重视情况不一，基本上都是知道很重要，天天喊口号，到落实起来大人比孩子还能打酱油一些。往往并不是孩子坚持不下来，大人也很难督促孩子做到每天的练习。而中国的家长，大多数都是觉得交给老师就可以了，我学费都出了，其他的就不用管了。这种心理的家长是占大多数的，而且家长内心总会以我又不专业别教错了的借口来搪塞老师和孩子。再者作者也说了要有1000词汇量再上外教课，才能进行有效教学。没错，可是我们的孩子基本上送来上外教课的基本是零起点，所以不得不从主题单词一个个来教学，一年下来孩子的单词量也只能增加200到300左右。那当然会出现作者说的培训班练习范围小，来回就那么点内容。因为孩子的水平局限了老师的教学内容。再者中国外教市场很难管理，遇到好的外教真是难上加难，想必北京上海大城市要比其他地方好一些吧。
当然本书作者的儿子就是这样的路线学习，达到非常满意的效果的。但我也相信作者是花了不少心思和功夫的妈妈，才会有如此好的理想的效果。所以万事在于用心与坚持。
