写字是一项重要的语文基本功，也是巩固识字的重要途径，对提高学生的文化素养起着至关重要的作用。
为提升学生的书写水平，每天素养课时间老师会安排10分钟指导学生练习书写。每个月学生也有一次书写展示的机会。
2022年4月颁布的义务教育各学科课程标准中，教学评价理念都强调了以核心素养为导向的“教—学—评”一体化，要求教师转变育人方式，重视评价的育人功能，树立“教—学—评”一体化意识，实现“教—学—评”的有机融合。
练字更需要及时的评价。在学生书写过程中，我会根据学生的不同特点和需求给予个性化的点评和指导。书写完毕后，我会引导学生进行自我评价，用五角星标记自己认为写得漂亮的汉字。最后，我也会用五角星标记我认为书写规范的汉字，并盖上“书写工整”的印章。“书写”自评+师评的方式坚持了一学期，发现效果还不错。
这学期，为了进一步激发学生的练字动机，调动学生练字的积极性，我和学生约定，对结果性的评价方式做一个简单的调整，由“自评+师评”转化为“他评+师评”。学生书写完毕后，找同学进行评价（尽量每次不一样），标记五角星，旨在发现身边的“汉字美”。
新的评价活动开始后，我便发现了“差距”，“自评”的时候，一页的字帖里面一般有四五个五角星，更改为“他评”后，满面的五角星扑面而来。
下课后，我便忍不住去采访了几位同学。
小赫说:“小刘的字写得比我好，每一个字都值得我学习，所以我圈的五角星会很多。”
小暄说:“小天的字写得也太好看了，我也要努力练字。”
小曹说:“我发现小念的字写得非常好，他的字有顿笔，结构把握得很好。”
小浩说:“小恩的字写得比我好，他的字笔画很舒展，我写得太小了。”
……
自评，就像是一面镜子，让学生更深入地了解自己。自评也是一个自我成长和进步的过程，通过不断地反思和调整，逐渐变得更好。
而他评，则像是从另一个角度看自己，让学生得到更全面的反馈。可以帮助学生发现自己可能忽视的问题；可以肯定优点和成就，从而激励学生继续努力；同时也可以引导学生发现别人的优点。
一横一竖、一撇一捺，顿下的是信念，回旋的是力量，勾勒的是源远流长的汉字文化。让汉字在心中生根，让练字在手中发芽，笔墨飘香如春风化雨，袅袅缭绕，为写好中国字打好坚实基础。
