我是一个从事语文教学工作二十余年的班主任老师，一直喜欢带领孩子们走进生活发现生活中的美，让孩子在生活中运用语文，在语文中体现生活。但我常常发现学生笔下的世界几乎都是一样的，笔下的生活也是相同的，甚至连写作的话语都不约而同的相似，让我们的孩子失去了本该属于他们的大胆创新，单纯善良。如何点燃他们写作热情的火苗，让他们想写和乐写呢？如何把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，有时间能够亲近自然，丰富自己的精神世界呢？如何让他们用自己的 眼光和心灵去感受，用自己的笔写自己想说的话呢？一直是我想探究解决的一个课题。
一、综合实践亲子活动，丰富习作素材
塔城地处祖国的西北边陲，但这里有着很新的综合实践课程的理念。我自2001年开始参加综合活动实践课展示大赛到今天已经有十九年的时间了，关注综合实践活动让我看到了自己一直以来推行的生活化习作教学与综合实践课程的切合点，学生也仿佛一下子找到了习作的源泉：他们从封闭的教室里走了出去，走进社会，亲近自然，自己去观察、去感受、去体验、去采访、去操作实践，再用笔去写出自己在活动中的所思所想。
2014年秋天，我担任新一年级的语文教学，看着这样一群思维活跃的小豆豆们整天禁锢在四方盒子似的校园里，心里着实心疼。如何让孩子在语文教学中进行综合实践活动，成为了我思考的问题。而学校考虑到安全因素，多数情况下提倡我们进行课外实践活动，但不支持。所以如何和家长沟通，利用班级综合实践亲子活动进行拓展成为了我的一种尝试。
首先，我经过自主报名，成立了班级的家委会，积极将自己的语文课综合实践化的理念和家长及辅导员沟通，得到家委会成员的支持，同时我将她们邀请到我所在的城市的亲子活动营的微信群，鼓励她们带着自己的孩子参与这样的一些亲子活动，让她们亲身感受亲子综合实践活动带给孩子的成长体验，学习这些比较成熟的亲子活动过程。搭建参与活动的孩子给其他同学展示的平台，让参与活动的孩子把自己的收获和其他的孩子分享。然后，我在家委会的微信群对其进行督促，鼓励并协助我们的家委会成员学习他人的经验，根据本班的情况，制定出相对难度较小的活动方案。考虑成熟，将方案推送到班级微信群，班级QQ群，鼓励班级其他家长进行报名。
在这样的情况下，班里的小豆豆们在家长们的组织策划下开展了《红楼，我来看你了！》的参观红楼博物馆&爱国小故事的比赛，孩子们在家长的带领下来到红楼博物馆，在讲解员阿姨的讲解下了解了自己家乡的昨天和今天，然后在有着大型塔城沙盘的红楼博物馆大厅进行讲故事比赛，为了让孩子们感受付出之后的得到，我自己出资给孩子们买来奖品，购得奖状。同时将这样的一些活动体验在课堂中搭建平台让孩子们述说交流，因为有了亲身的参与，孩子们的表达完整，流畅自然。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”好的习作素材一定是学生写出美文的前提条件，综合实践亲子活动的开展正为学生创造了这样的条件，学生写作不再是闭门造车，搜肠刮肚。活动的开展丰富了学生的学习生活，学生的生活经历丰富了，情感也随之丰满了，这些丰满的情感让学生在习作时磅礴而出，尽情地描绘着自己的酸甜苦辣。只有交织着自己情感、个性，和对命运意义理解的生活作文，才是一种审美意义上的作文，是一种有用的作文。
二、综合实践亲子活动，燃烧习作激情
语文课堂应是人文的课堂，个性的课堂，应是生动的、富有生命 力的。综合实践活动提倡学生在做中学，在学中做。帮助学生学会发 现、学会探究、学会实践，超越了单一的书本知识，引导学生自觉地 把直接经验和间接经验相结合。学生在活动中形成了一种积极向上 的，对整个社会，对整个人类的关爱情感。所以，真实的生活，表达实践的情境，才能让学生畅所欲言、写心中所思所想。
我在开展《春日里，我和爸爸妈妈一起去放风筝》综合实践活动的同时有意识的融入了习作指导，活动中孩子们欢呼雀跃，林筱玥的妈妈利用自己的学识，给孩子们讲解关于清明的知识，风筝的故事，孩子们用自己的小手放风筝，画风筝，写风筝放飞时的情景。一时间，同学们兴趣高涨，在我们创设的多姿多彩的活动中，感受到了生活的魅力。耳闻目睹的、亲身体验的，怎能不叫孩子们文思如泉呢！我们班的一位同学在作文中写道：“这是我第一次来到赛马场和爸爸妈妈一起放风筝，看着风筝在湛蓝湛蓝的天空飞的那样自由自在，我都想和它一样飞到天空中去。我喜欢这样的社会实践活动，我喜欢这样学语文……”
综合实践活动将学生生活世界中的个人、社会、 自然等要素彼此交融，汇织成一张网，体现了个人、社会、自然的有 机联系和内在整合，涉足科学、艺术、道德的内在融合。学生的眼睛再也不是盯着教材中的几篇命题作文，所有的活动内容皆能入文。学生是学习的主体，学生们用锐利的眼睛去捕捉，用灵动的心去感受， 用纯真的情去体会，又用传神的笔去描绘。因此作文变得漂亮起来， 拥有了生命的气息，涌动着生命的火花。问君哪得清如水，唯有源头 活水来。老师们只要做个有心人，就会发现，综合实践活动为习作打开了另一扇窗，吹来了一阵清新的风。
三、综合实践亲子活动，激发创作灵感
心有多大，舞台就有多大。现在的大部分孩子是老人，父母， 疼爱一个孩子，长辈时时处处把他们庇护在羽翼下，孩子们生活的天地狭窄。“生活即教育，社会即学校”，综合实践活动把学生引人了 丰富多彩的社会生活中，为他们了解社会、热爱生活打开了一扇窗， 为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。
因此，在综合实践活动过程中，我们引导学生走进丰富多彩的生活，在实践活动中激发学生的创作灵感。在进行“秋日里，我和爸爸妈妈一起去采摘”活动中我们发现，有的农具即将退出历史的舞台。为了保护这些传统农具，学生们想出各种主意：有的为农具画画，有的为农具拍照，还有的竟能想到把它捐献给农博馆……他们的想法虽稍显稚嫩，但活动的开展激起了孩子们的创作灵感。活动中，学生写出了自己的所闻所想：“我和爸爸妈妈一起去采摘的活动虽然已经落下帷幕，但了解农具，保护农具的活动才刚刚开始。父母的辛劳我们不会忘记，农具的功绩我们将永远铭记……”他们的话匣子一下就被打开了：活动中的点点滴滴他们记录得那样清楚；活动中的心理体验他们描绘得仿佛又亲临现场；活动后的感受一个比一个更深刻。综合实践活动不仅培养了学生的实践能力和创新能力，同时也让作文教学迎来“柳暗花明又一村”的新局面。活动的开展带给孩子们独特的情感和个性，激发他们无限的创作灵感。
四、综合实践亲子活动,开拓习作思路
今年六一前夕，家长们利用多方资源组织策划的“六一，我和卡梅斯台边防军叔叔有个约会”的综合实践活动更是让孩子们的艺术细胞活跃了起来， 孩子们“八仙过海，各显神通”，或唱或跳，或歌或吟，五彩纷呈，纷纷用自己的方式来表达对边防军叔叔的崇敬，赵可欣同学在送给边防军叔叔的那本书的扉页上写道：“你们是一排排永不倒下的白杨，无论严寒酷暑，守卫在祖国的边疆，你们是祖国的卫士，是钢铁长城上坚不可摧的战士，无论是战争年代还是和平年代，你们都时刻准备着，我们以您为荣，为您骄傲为您自豪……”
在“亲子阅读，温暖这个冬天”的亲子阅读活动的制作书签环节中，我们启发学生动手利用废物制作书签，然后指导学生写出制作过程，这不仅锻炼了学生的动手能力，而且培养了学生观察及思考能力。孩子们纷纷写出了像《美丽的书签》《我和妈妈一起做书签》《快乐的做做做》等独具匠心的习作。在制作过程中，他们的心灵经历了一次次独特的体验。当他们饶有兴趣地在作品展示会上写一段介绍，配一首诗歌，或编一个传奇故事时，这样的综合实践亲子活动怎么能不拓宽孩子们的写作思路呢？
综合实践活动是新课程的一道亮丽风景，学生在活动中积累了写作素材，燃起了习作的激情，获得了对生活的真切感受。活动的开展，为学生的习作注入了新的源头活水，让学生习作妙笔生花。趣味盎然的活动必将会让学生写作的天空更加宽广！
