两堂课听到最后，眼眶都已湿润，爱的力量震憾了我。祖父的爱，使萧红在人生的茫茫沙尘中开成了一朵花。秃鹤在绝望之中利用一个契机完成自我救赎，这背后肯定也有爱对他的鼓舞，也许是他的老师，或者是他的父母所给予他的，使他能穿过暗暗长夜走向曙光，最终接纳了自己也得到了他人的理解，自助并助人走出了狭隘与偏见，唤醒了他人心中的爱。
两位老师行云流水的讲授，恰到好处的点拨，俯身侧耳的倾听，使学生如春天的小草般，在细雨浸润中悄悄生长着。
我想起了自己不久前上过的一堂心理课，原本自己的设计很粗浅，经聂老师点拨之后，形成了一堂比较专业的心理课，上课时，课堂气氛并不十分热闹，但通过让孩子们画、写、分享等步骤，他们有了很多对挫折新的感悟。那些贴近灵魂的真实的东西，学生并不一定想在课堂上进行堂而皇之的表达，但是改变是发生在内心的。那堂课，评委们以课堂不够热闹、老师缺乏激情为由给了低分。当然，仁者见仁，智者见智，这是他们的看法。我很感谢聂老师在百忙之中给予我专业性的指导，也使我更确信什么课堂是真正好的有意义的课堂。
好的课堂不是浮于表面的，不是老师的自我表演，而是与学生的平等对话，是悄无声息的引领与转化，我很喜欢梅婷老师和山霞老师的课，眼泪不会欺骗我，哈哈。
其实语文课堂中本已渗透了很多心理学的方法，如情感唤醒，这和文本本身有关，与老师对文本内容的理解有关，心理学能够帮助我们更充分认识文本内涵，从而实现学生人格完善，这个过程离不开一些好的教学手段，如音乐，图片，朗读等。老师的教学姿态，是平等、开放、抱持的，对学生没有评判和否认，不会刻意将个别学生的错误夸大并赤裸裸地呈现在众人面前，而是在人格上给予尊重与呵护。
平时的语文课堂一般有朗读和仿写等，如果能够多一些形式，多一些感官调动，如画、演、交流与各种互动，给学生更多思考与表达的空间，对于心智化的成长会更有帮助，这样的课堂会更慢，但效果也会更显著，只是我们现在的教学环境难以给我们这样的空间和时间。向各位有心的老师们学习，学习你们的精进，感动于你们内心那股爱的力量。
