（湖北长阳土家族自治县龙舟坪镇中心学校 刘志君）
陶行知先生曾提出“德育靠自治， 智育靠自学，体育靠自强”的教育主张。“自主”作为一种教育理念和新课改积极倡导的学习方式，是教育以人为本、尊重生命的集中体现。作为农村寄宿制学校，又地处城乡结合部，缺少农村淳朴的社会风气和城市激流勇进的学习氛围，留守学生比例较大,家庭教育缺位，学生我行我素，缺乏自控能力。在这种内外交困的情况下，我们认为，建立自主管理的德育模式，方能回归教育本真。
一、以校园文化为依托，以顶层设计为导航，营造自主管理大环境。
1、校园文化使学生在耳濡目染中感受自主魅力。
我们的校园文化是：让每位师生在以爱为源、和谐发展的理念引领下，不降低灵魂飞行的高度，充分享受学习、实践、成长的快乐，并得以健康发展。我们将文化书在墙上、写在台阶、印记在校园的各个角落。在此背景下，我们分年级产生了主题鲜明的年级文化：七年级的主题是：习惯养成教育，以十大行为习惯为标准，迈好中学习惯养成的第一步，如走文明路，说文明话，自主学习习惯等。八年级的主题是：感恩自强教育，引导学生感恩父母，回报他人，做一名自立自强有感恩之心的人，通过开展寻找身边的家风家训家规活动，引导学生孝敬父母、感恩他人。九年级的主题是：励志理想教育，结合中考誓师大会和家长培训会等活动，鼓励学生奋力拼搏，拟定中考目标，做一名有理想有毅力的毕业生。各班分别以自然龙舟、文化龙舟、精神龙舟的年级主旋律来命班名和组名。如：七年级：春景班、春燕班、春蕾班、春韵班、春晖班；八年级：凌云班、晨曦班、思齐班、致远班、心悦班；九年级：寻梦班、追梦班、逐梦班、飞梦班、圆梦班。八年级思齐班的组名为：勤思、善思、慎思、齐心、齐行、齐进。
2、德育网络让学生在践行感悟中觉醒自主意识。
在新课程改革的指引下，我们提出“学生自主管理”的德育模式，形成了金字塔状层级管理网络，以此优化自主管理结构。学校建立分管校长牵头管--教导室团委总管--年级组、家长委员会、学生自管会指导管--班主任、科任教师、社区村委和班级自管会协助管理的管理网络。实现从 “教师管理学生”到“学生参与班级管理”的突破，再到“学生参与学校管理”的跨越。学生自管会发挥着主力军作用，学生通过毛遂自荐--班级海选--班主任推荐，提名为学生自管会候选人，学校召开竞职演讲比赛，候选人根据所竞选岗位，提出管理决心和措施，学生代表担任评委，当场公布竞选结果，做到公平、公正、公开。教导室定期做好培训工作，交流经验，切磋办法，凝聚力量，充分相信学生、尊重学生，高度体现民主管理的理念。
二、以德育活动为阵地，以课堂教学为渠道，提升自主管理新高度。
1、德育活动主渠道花开有声色。
艺术节是我校每年度最隆重的一场活动，学校为学生提供展示精彩才艺和管理才干的平台，让学生在实践中获得成功体验。学生多才多艺，节目形式多样，现场表现美轮美奂。从主持到节目的编排、演出，节目单的制作，串词编写与搜集，全由责任学生自主完成，活动体现全员参与理念。学校负责搭台，学生只管唱戏。
感动校园人物评选及颁奖活动，全校师生广泛参与，真诚推选，寻找身边不平凡的人。人物评选有：校园之星、龙舟英才、育才典范、龙舟名师、文明办公室、优秀备课组、星级班级等。分入围奖和提名奖，获奖面达到百分之五十左右，并聘请村领导、社会知名人士到会场参与活动。家、学校和社区构成三位一体的管理体系，形成强大的教育合力。改善了原有的表彰方式中存在的表彰面窄、对学生自主管理起激励作用小等问题。
五四团员宣誓仪式和五四杯十佳歌手大赛。我们预计在五四组织团员宣誓仪式和五四杯十佳歌手大赛。促进团员不断慎独和自省，激发团员的光荣感和责任感。（书香校园展示活动、唱校歌吟校赋及巴山舞比赛、龙腾杯球类赛、缤纷多彩的社团活动、革命传统教育活动、团员自愿者活动等），活动过程中，充分体现学生的主动性和参与度，在活动中感受青春的美好。
2、课堂教学主阵地润物细无声。
课堂是学校德育的主阵地和主渠道，学生在课堂自主学习时，或独立思考、或自主组织活动、或静心阅读，切实落实学生的主体地位，给学生充分的时间和空间，主动看书、思考、练习，生动活泼地讨论、评价。认真设计主题班会，德育处每周确立一主题，由班主任协调、学生自管会自主开展好主题班会活动。我们还计划开展主题班会课竞赛，各班围绕年级文化，精心准备一堂优质班会课，教导室组织专班进行评比。本学期英语组正在如火如荼进行一个国家级的课题研究—立德树人在初中英语阅读教学中的渗透。倡导老师充分挖掘学科教学中的德育因素，切实把“立德树人”理念融入学科教学。
三、以爱心教育为根基，以学生个体为本位，唤醒自主管理内驱力。
1、用爱感化顽劣生的心灵，塑造学生的健全人格。
首先来分享一个案例：中午自主学习时间，一名顽劣生从后门大摇大摆走进来，嘴里直呼某老师的大名。老师生气地问他：“你爸叫什么名字？你在家就这样直呼你爸爸的名字吗？”突然，他眼圈红了，“我爸爸不在了，早就不在了”。如此顽劣的他，说起去逝父亲时，瞬间崩溃的表情和哗啦啦落下的眼泪，真让人心疼。所谓特异生都是那些因为家庭变故，身体变故，生活坎坷造成的具有特异性格品质的学生。他们往往性格自卑、敏感、暴躁、自我，需要我们倾注更多的精力和情感去加以关注。而特异生更是需要进行自主管理教育，管理好自己的行为和情绪，同时也需要老师真诚的沟通、悉心的关爱和耐心的引导。
2、用爱抚慰特异生的心灵，诱导学生的心理需要。
健全心理咨询制度，强化心理健康教育。我校成立了“心理咨询工作室”，确定“以人为本、心辅为主、个别咨询、严格保密、健全存档”的心理健康教育咨询总体思路。我校有国家二级咨询师专人负责心理咨询室，每周定时向学生开放，目前已进行一对一咨询20余人，并建立了规范的建立留守心理健康档案；还进行了团体辅导，前段时间，九年级学生普遍感觉压力过大，年级组统一组织心理解压讲坛；定期做心理健康问卷调查，掌握学生心理状况的一手资料。
3、用爱开启留守生的心扉，磨砺学生的意志品质。
建立留守学生关爱制度，并填写谈心记录卡。给每位教师发放5张关爱记录卡，谈话内容主要关注学生的家庭、学习、思想及身体情况，帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助解决生活中遇到的实际困难和突出问题，弥补因父母不在身边而缺失的关心与疼爱，引导孩子学会自立自强。
四、以多元评价为导向，以自我成长为方向，丰富自主管理新维度。
1、健全的学校评价机制为自主德育保驾护航。
持续进行星级班级评比制度，营造良好的育人氛围。为进一步优化学校管理，更好体现自主、公平、公正，我们开展了“星级班级”评比制度。每月一小评，每学期一总评。学生自管会在夕会时间通报一天情况，评出每日星级班级。每月一累积，集中颁奖，星级班级在大型活动中有优先取得“服务班级”的权利。每学年在 “感动校园”颁奖典礼中进行学期总评，颁发奖牌，班主任及助理班主任留影纪念。星级班级评比成为了一种行之有效的管理手段，增强了学生自主管理的能力，减轻了班主任和值周老师跟班的负担。
2、完善的班级评价体系为自主德育增辉添彩。
班级评价是学校评价的缩影，是班级管理的助推器，是自主管理的核心和载体。以八（3）班思齐班为例，每天夕会时间，值日生对一天的情况进行总结，对各组表现加减分，表现不好的小组会有相应惩罚。而值日生并不能一手遮天，他的管理需要接受全班同学的评价，学生可提出可行性建议。班委会有量化评分系统，评价内容包括课堂表现、课间纪律、作业完成、卫生打扫及课堂发言等。每月一汇总，分数排名前十有奖励，后十有惩罚。班委会还有严厉的班级处分制度，对严重违纪行为，班委会经集体讨论后，在全班同学面前宣布处分决定。
3、强大的团员评价力量为自主德育锦上添花。
定期对团员进行民主评议，团员是优秀学生的整合，起先锋模范作用，是正能量的代表。每学期分两次对团员进行民主评议，每个支部都要评选出优秀团干、优秀团员、合格团员和不合格团员，组织不合格团员进行思想政治学习，提高觉悟，优化队伍。评价方式为自评--支部民主评议--班主任复评--校团委总评。
自主关注学生生命的质量与品质，着眼学生的终身发展。我们希望：用自主管理提升德育水平，用文化引领浸润学生心灵，用特色活动激发生命活力。把课堂还给学生，把班级还给学生，让校园充满成长的气息和生命的活力，真正实现以人为本，回归教育本真。
