今天我到一个班里去听课。老师在卖力的讲解，而一个学生始终不抬头，埋头做是自己的事情。我实在看不下去了，就走过去提醒他，我问：“你为什么不抬头看呀？”他毫不犹豫，干净利落地说：“我都会了。”这还真出乎我的意料。
面对这样的学生，我们该怎么办呢？
从学生角度来说，一是学生可能真会了，老师的讲解对他学习的意义不大；二是学生觉着会，但根本没有学会学懂学通，只是一种感觉会了而已。这两种情况老师要区别对待：第一种情况学生埋头自学，也是可以理解的，否则学生会浪费更多的时间。但关键处学生还是要听的，毕竟老师的水平一般会高于学生，学生多一听一听会受到一些启发，落实也会更到位。课堂是一个整体，良好的课堂氛围是老师和所有学生共同努力的结果，个别学生游离于课堂之外，会破坏课堂的和谐，甚至会影响到其他人学习。所以我觉得老师在宽容这样的学生，给他们更多的成长的空间的同时，课下也要和他多交流，了解他真实的情况，以便进行有针对性的教育指导。第二种情况，对眼高手低自认为良好的学生，老师需要进行及时的提醒，甚至棒头一喝。学习上的自以为是成长进步的一个大的障碍，老师要加以正确引导，循循善诱，帮助他端正学习态度，正确的认识自我。
从老师的角度来讲，一是教学要面向全体，让不同层次的学生都有所发展。其实做到这一点很不容易，学生学习层次有差异，解决所有学生的问题，难度之大可想而知。教学上因材施教，就是针对性的问题，不面面俱到，要详略得当，有的放矢。有的学生吃不了， 就让他少吃；有的学生吃不饱就给他加餐。如果学生真的会了，那么老师在教学内容上就不要整齐划一，应该分层次，有拓展和提升，让他觉得有新的内容，学了会有新的收获。
二要有多样化的教学方式。教师要改变以教授为主体的教学方式，构建以学生为中心的课堂，让学生参与到课堂中来，做自己学习的主人。看一看，写一写，说一说，练一练，议议，演一演，不拘一格，形式多样。将时间还给了学生，不同层次的学生在课堂上都可能找到自己的位置。如果学生真会，可以让他上前面来讲一讲，“兵教兵” ，让他当小老师，这也是很好的教学策略。
“我都会了 ”，学生给我的是一次惊喜，也是一次教学的反思。学无止境，教亦无止境，唯有不断提高自己的教学水平，才能够促进学生更好的成长。
（济南历城二中 李矿水）
