为学患无疑，疑则有进。
继昨天和班主任黄老师协助英语老师，将班级里朗读、背诵没过关的孩子留下，逐一辅导回去后，我在反思，本班孩子的倾听能力真的太差了，说教真的对他们来说收效甚微。怎样才能提高他们的学习效率？那就是让他们主动参与进来。
今天刚好开启第二单元，这个单元的要素就是让孩子们学会在学习中提出问题。第一节课让孩子们充分地朗读完课文后，我就带着他们学习如何提问，讲课后的习题结合起来。于是就给了他们3分钟默读梳理自己的问题，再给他们5分钟4人小组将问题汇总在一张纸上交上来。下去巡视的时候发现孩子们参与都参与了，就是提出的问题质量不高。毕竟第一次尝试，还是鼓励他们大胆提出自己想要知道的问题。
时间一到，大部分小组已经梳理好，并且去掉了组内同类问题，但也有个别小组还没好，我还是收上来了，也是作为时间概念的警示。最后再经过展示合并同类，去除没探讨价值的，最后留下2个：
1.为什么小女孩看着豌豆苗就对生命产生了希望？
2.为什么这一天简直像一个节日？
带着这2个问题，结合课后的三个，孩子们主动参与了，希望比我满堂灌效果好一点。现在最想培养他们的就是自主思考质疑的能力。
