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《好课程是设计出来的》P17
前文提到，根据皮亚杰的观点，掌握新知识是由同化和顺应两个互补的过程完成的。
同化是新知识挂靠在原有的旧知识结构上，并没有从根本上推翻旧知识的结构，而是在原有结构的基础上做一些微调，有所变通、有所增减。
顺应则是原有的结构难以再吸纳新知识的挂靠，必须打破旧的平衡，形成新的结构，以整合新旧知识。
重述原文
我们有一个说法叫做一旧知求新知。所以建立新旧知识联结的一个关键步骤就是要激活旧知，那么怎么样激活旧知呢？有三个维度我们可以来做。第一个就是回忆原来的经验，比如通过测试，就可以清晰的知道掌握程度，和激活相关的记忆；第二个是补救原有经验，做课前调查来补全这部分；第三明晰知识结构，意思就是要懂得将知识结网。这样子才算是完成了从旧知到新知的联结，也才算是将知识作了迁移学习掌握。
关联过去经验
我很喜欢阅读，基本上是处于那种这段时间需要解决什么问题，我就啃什么类型的书，除了当下的那个问题解决之外，其他的记忆是没有的，而且我也没有关联我过去同类事情是怎么解决的，与现在的方式有哪些不一样。比如做一场交流会，我原来就是优秀代表分享、颁奖、领导讲话，后面创新了到外面的环境，做情景小游戏引发思考主题，但我并没有把传统做法和新的方式做关联。
规划未来运用
今天刚刚接到了一项工作，明天要做四位转正伙伴的评委，以往我都会问到一些工作亮点、未来学习提升规划的问题，那么学习到这个片段后，我打算再结合一个新知，让待转正人员说一个具体的事件，这样仅能让我们评委能够听到总结性的词语，而且知道具体她是如何做成这件事，如果是典型事件，那么还可以在全公司推广。
