我基本不给叉叉。
我会说: 这道题做的有点小问题。不说你错了。因为对与错隔得太近，我怕自己搞错。
我会说:这样写不符合参考答案。不说这么简单还错。因为有些时候我还挺喜欢的。那些跳动的，跳到框框外的，跌了一跤还扭动着的，都让我喜欢到微微皱眉，然后笑起来。
在错如繁星的作业本上，仔细辨认，轻轻擦拭，便会发现一些小错误真的如小星星般闪耀起来。
譬如，选量词填空。这类题属于简单题，但仍有不少学生搞错。像是一（ ）海，有人填块，有人填条，还有填把的。一把海，哈哈，海当真受了巨大的委屈。
把孩子叫过来，请他伸出手，握住拳头，大手包住小手: 看，这就叫一把。海那么宽，那么广，你怎么把它装到自己的手里去呢？他害羞地挠挠头，我把试卷还给他。这事就完了。
但是，我停了停，教学中，每一个但是的瞬间都在拯救我。“一把海”，这三个字咸咸的，让我体内的小鱼开始游动。
它，是一首诗啊。
老师可以是魔术师吗？将孩子的“小错误”去掉刺，捋顺毛，打扮一下，编成一首歌，是我最想习得的魔法。
每个孩子都属于丛林，他们不太明白诗歌，但每一首诗都属于孩童。你说，会不会有一颗诗心，就不小心掉落在某处阴影？我希望找到它，然后保护它。用让它发光的方式。
曾请孩子们写小练笔，一个不大言语的小女孩在纸上写:星星好难数哦，如果星星是一竖一竖的会好数一些吧，啊，还有弯弯的也会好数呀。总觉得，这样的表达让整片星空都做起了鬼脸，歪歪头，星星便全部聚到头顶跳起舞来了。这如何不是一首眨着眼的小诗：
因为看到孩子的魔力，我便暗暗和自己约定：看到奇怪的表达时，多逗留一下，可不能因为心急而错过小诗人呀。
想起刚过去的教师节，有一个男孩在本子上写“我的老师很壮美”，一句话逗我笑了许久。我还没有与他们讲壮美的用法，只是课文中出现了“山河壮美”，他便挪用到老师身上来了，他便结出了这青涩的果。我轻轻咬一口，写道：
壮美之人
若江河奔涌为壮
若青山含黛是美
那我见过最美的风景，就是你
与“壮美”兄媲美，班上还出了个“一斤”哥。
前几日，我讲评以秋天为题的小练笔。对于才上二年级的小朋友，我的小练笔次数多得不像话，而我坚持如此，我相信他们，他们也确实可以做到，这已然成了我们之间的默契。
我提到一个孩子写的一句话：秋天到了，叶子一斤一斤地落下来。
刚说完，全班大笑。包括他自己。有小朋友指出：老师，他把“一片一片”写成“一斤一斤”了啦。我点点头：嗯，大约是这样。不过，我想请大家就把这当成一斤，想一想，有没有可能这样说也可以呢？
沉默了一会。有声音冒出：或许那天天特别特别冷。我：噢！是有可能呢。
继续：或许是这棵树生病了，就像我们人生病就会大把大把地掉头发一样。我：哇，你太厉害啦！还有吗？
有人笑：我想这是一棵很胆小的树哩。我：怎么说？“现在是秋天，还不是很冷，到了冬天那才冷呢，这棵树一定胆子很小，它是害怕冬天，害怕地掉了一斤一斤的叶子。”
你看，孩子的世界，清澈而深不见底。
我喜欢他们的每一个答案，也尝试着给出了自己的回答：
亲爱的孩子，你们只是暂时不清楚汉语中固定的用法是什么，这不是错。反而，这有时很美。我努力用短短的诗行保留你们这或许也将散去的潮湿的香气。
