福州——顾名思义:有福之州！很荣幸来到这样一个风土人情如此厚重的美丽世界。尝不完的舌尖极品，游不完的佳美境景，还有更加期待的如期而至的学识修养的培训！
核心素养下静的你，在动中绽放；动的你，在静中安然。
在这里，看到孩子们的喜好，在这里，感受到大自然的滋养，在这里，找到光的方向!
卢健副教授讲述的课堂观察新视角:从语言能力到核心素养。告诫我们把握学科前沿，探究课堂观察新视角；运用学科知识，开展课堂观察实践能力。那么，为什么进行课堂观察？这是一个专业术语，出于学习的目的或检查评估的目的，带有研究的成份，它要求课堂分析更加细致。所以，课堂观察是观察者通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的有效性。这就告诉我们在课堂观察中注意教师顾及学生面、课堂教学时间分配的合理性、教师处理学生错误的方法、教师教学语言观察记录和课后学生访谈。其次课堂观察的一般视角有教学设计、教学效果、教学基本功、教学目标、教学实施和教学理念。然而，我们要在探究理论的基础上谦虚实战演练，不能机械的重复授课内容，而要提升自己的课堂应变能力。并运用批判性思维带你走出思维的误区。跳出传统教学，在核心素养下设计教学，解决碎片化、针对性、满堂灌、模式化、应试教育和理念陈旧等问题。
总之，通过本节课的学习，我一定要有属于自己的教师观。甘愿做学生学习激情的点燃者；让学生学会学习的传授者；带学生攀登知识高峰的引领者；帮学生破解知识难题和人生困惑的点拨者；剖课堂资源的整合者；做学生学习的热情服务者。
发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。
例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。
例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
平和执着
——把工作当回事。
首先，要有一颗平和的心。其次，要有一份执着的精神。
以人为本
——把学生当回事。
首先，一人的生命为本——尊重生命。
其次，一人的发展为本——尊重成长。
知道学生需要什么，为其提供适当的服务，营造出学生自己服务自己的平台，开主题班会，制定系列的主题班会，评出最佳奖，例如:当你的行为没有人被发现时。做好主题班会是教育智慧的最大发挥。心理和德语相结合，把课堂还给学生，也就是把知识建构的能力教给学生。对于一个教师的成长，班主任工作室必不可少的成长经历。在开学初每人都是100的满分，之后的工作中不扣分，而是加分，最后评定等级。做符合培养公民的管理、教育学生的环境。营造出学生自己教育自己的平台，在追求公平公正的成长中懂得什么是优秀的自我。开班课和毕业课一样的重要。在自编课本剧中收获成长的成就感。借助亲子活动进行心理团训活动，为学生成长铺路。
叶圣陶先生说过：“教”都是为了达到用不着“教”。叶老的原话说的是教学，教学的目的是达到用不着“教”。怎样才是达到用不着“教”？一是孩子有了学习的主动性、自觉性，孩子能积极主动地去学习；二是孩子掌握了学习的要领和方法，孩子会学并且能学会。相对于教育而言，用不着“教”指的是孩子在自己独处的时候，也能通过自我教育调整改善自己的思想认识和行为表现，提高社会适应能力。自我教育是一个人在思想品德修养中自觉能动性的表现，形成自我教育能力是对孩子进行思想品德培养的最终目的之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育。”
一些软件在中学英语教学中得到应用，拍照讲评作业，搭建快捷方便的互动平台，完成共同的任务。
班主任陈文浩老师讲解了英语语音语流与教育法策略，主要阐述了建立字母与读音的关系，给学生方法方向。例如:一首字母发音歌；一副字母拼读图；一张单词拼读表。在以后的教学过程中，改变自己的教学设计中的，按比例分配时间和精力，制定适合学生认知规律的方案。
The only person you should try to be better than, is the person you were yesterday.
你唯一应该试着去超越的人，是昨天的自己。
应在以后得教学中高度重视语音教学，积极探索，自己和学生共同进步
周大明老师讲解的“初中英语核心素养:理念与实践”更是感触颇深。 他说:“为什么要以核心素养为教育的价值取向？”首先，中国教育的现状无法支撑产业的转型升级；中国教育在只是能力培养上“均值”高，但人才水平“方差”小，缺少拔尖者；中国人道德素养均值低，方差高；中国孩子批判思维弱；因此，教育的基本要求应该是培养一代对社会、对自己无危害的公民。这就呼吁教师必须要用核心素养张显自己的个性化特长，在建设社会主义新时代，为富强、民主、文明、和谐和美丽的新中国建设而不忘初心，勇往直前。用一句英文来说“A competence is more important than just knowledge or skills.”即素养比知识或技能更重要。那么什么是核心素养？核心素养只学生具备的能够适应终身学习、发展和社会发展所需要的必备的品格和关键能力。二核心素养的表征是修养，修养是一种无需提醒的自觉，是一种气度，一种力量。所以，在自己今后的教学中，实践应用大明老师的U-S-E模式（Understanding-Sharing-Expressing），让思维品质体现心智特征；文化品格化作价值取向；语言能力构建科学基础；学习能力成为发展条件。注重推行课堂思维，学思结合；读·思·言同期互动，输入·内化·输出三位一体；文本内容问题化，问题思维化，思维活动化。
朱玉老师带我们走进了教学工作坊:初中英语活动课策略指导。的确，参与是一种身临其境的体验；是一首心脑互动的交响乐；是一个化难为易的知识通道；是调动学生积极性、主动性的最好方法；是孩子学有所成的强大载体；是达到让学生掌握所学知识的得力助手；是知识从老师讲述到学生驾驭的平台。
总之，朱老师精彩的讲座给我今后的活动课堂教学启示甚多。
给学生搭建课堂活动的平台是非常重要的教学设计之一。
根据所学内容改编文本是英语水平提升很好的作为。
经过四天半的听讲座和访名校活动，同学们花了半天的时间进行了讨论交流、回顾反思和归纳总结。
在激烈的的讨论交流中，大家都各抒己见，分享了各自这一学段满满的收获，并完成了每人六百字左右的学习反思。更以小组形式对所学知识进行了框架归纳，构建了知识树，撰写了前几天的学习总结。
总之，来到这个有福之地，我坚持“不忘初心，牢记使命”，在勤学、倾听、评论、反思的忙碌学习生活中，我的每一天过得很幸福。
福州师范大学黄正远教授的讲座:
初中英语“读思言”教学模式实践应用
——以Project English教材为例
他从八个方面和大家分享了自己的这一课题成果。
第一，反思:阅读教学现实境遇。主要表现在课型定位不清，教学目标宽范，教学处理失当，设问技巧欠缺，深度阅读差距。
第二，反省:浅层阅读教学行为。具体为以讲代读，以考代教，以记代思。
第三，反观:英语深层次教学理念。分为低阶思维（识记、理解、应用）和高阶思维（分析、平均、创造）。即学思结合、为思而教，教学旨在唤醒问题意识，培养学生语言思维（逻辑性思维、批判性思维、创造性思维），开启未来世界的“金钥匙”。——质疑批判、独立平均、逻辑演绎。
