早在昨天中午，新来的女孩子跟着他爸爸到教室看了看，今天早上，她们正式来报道了。女孩原来在广东上学，学习进度比我们稍微慢了两课，我看见女孩在书本上的字，以及她清晰的谈吐，上课积极附和发言，感觉她还不错。

     语文课上把余下的基础较差的学生都分配了包主，让包主督促监督她们朗读背诵课文，以及默写完成作业。无奈班上的学生资质稳定不凡的不多，包主人选也显得僧多粥少。看着学生们一对对勤奋的互相朗读、默写，教导读音，指出错误，我又觉得欣慰。学生看似喜欢上了这种格式，但是有的差生甚至形成了依赖包主的心理，这是我需要去纠正的。

     这是我教书生涯的第一届，而一个多月就要期末了，我担心就是这样一班学生，该是个什么成绩做出来。我还是怕自己挨批评，虽然我是呕心沥血的关心以及关爱学生的心灵和学习，事无巨细。但是结果又能怎样改观呢？不及格的同学依然不及格，不认识题目的学生还是只能得几分……

     上午的课上，教词语，点何文来读，他的声音挤在嗓眼里，我完全听不出他在说什么，特意指了一个简单的词语让他读对，然后说“大声点、大声点、大声点”，直到他的声音放出来班上能听得见。我笑了，说：“何文你以后就这样回答问题。”

     接着我们讲到什么的裙子，同学们七嘴八舌的说了不少，我注意到何文说“漂亮的裙子”，于是我有意点出来，说“漂亮的裙子”，并看向他。何文的脸上露出了一丝笑容。

     何文是我班上较为头疼的孩子，学生们不愿和他一起玩，他也总是呆在教室里自己玩自己的，上课的时候注意力不能坚持一分钟就玩橡皮了。他说他没有好朋友，没有人跟他玩的时候我觉得略有些心酸，在孩子小学阶段，孩子们并不能怎样分辨是非，如果老师总是批评责骂某个同学，这个同学便会受到学生孤立。于是在课堂上，我经常强调何文，也调动学生的善良去帮助何文的学习，以及发觉表扬何文的优点，让学生们把目光投向他。

      我想，即使何文考试只能得9分，但是不能剥夺他作为一个孩子的童年，应该让他快乐！

      我希望孩子们在我的班级里健康快乐的成长，留下美好回忆，我也希望孩子们能给我一个好结果。

     晚上是六年级的英语自习，坐落在地下一层的五六年级显得阴暗空荡荡，而又是一片老师鞭长莫及的领土。不管上课铃声响过多久，不管老师是否前脚刚出教室门，只有在老师踏进教室的那一刻，闹哄哄的教室才能安静下来，学生纷纷找出自己的作业，安排余下的时间。

     当我拿着上周考试的卷子进教室的时候，只有20人的教室安静了下来，我说这是上周第五单元的试卷。有的人松了口气，不用考试；有的人揪紧了心，祈祷自己不要75分以下。

     75分，是我对学生的最低要求，低于75分的学生，都要接受惩罚，是随意的。我想出这样一个办法，因为我发现学生自觉性极差，不管多简单的事情，一定要老师监督甚至棒吓才能更好的完成。果然，第一次是10个受到了惩罚。我的计算规则是用75减去自己的分数再除以2得的数字，你可以选择打手心或是抄试卷。上一次，仅有一个女生抄了3遍。其余的都选择短痛的打手心方式，我颇有些失望，但也决定把这个制度贯彻到底。

     这次，75分的有4个，当我念完73分，说“这就是75分以下的同学”，我看见也听见有学生舒了口气。我暗自想；他们有这种避免受罚的意识，我的制度是不是有效的呢？

     这次学生的态度也有改观，有同学主动提出抄1遍打两棍的分配办法，我自然同意了，但是要他抄两遍打一棍。有学生需要打16棍，我没有立即执行，而是说留下10棍，如果下次考试75分以上，10棍抵消，否则累计。于是我打他三棍，罚他抄3遍。

      六年级的孩子，更加成熟，但是他们对知识的渴望不强烈，我从这条十几年的求学路上走过，不愿他们因为自己的不觉醒而错过了接受知识的机会，更重要的是我担心期末评比不能拿出好成绩。于是我尽量让他们多学，早自习带他们读书，上课给他们安排自由对话，课后布置灵活的作业……