如果你问我，这个盛夏最大的收获的是什么？那便是走进洛阳创新学院，参加为期四天的学习，得到专业能力的提升。
这次培训通过聆听讲座、专业引领、系统学习、专题研修和成果分享等形式学习，让我在更新思想观念、拓展教育视野、提高管理能力、提升教育情怀的同时，更加科学、高效地进入班主任专业化跑道。
“教育的方向就是找到它的规律。”“良好的情绪是孩子学习的基础。”吴若瑜老师教会我从接纳学生的情绪入手，从三种学习类型接纳学生的能力，分四步处理学生的情绪。认识到情绪虽是不可控制的真实感受，但可控制的是我们的行为。提高对情绪的认知能力，学会表达自己的情绪，在对世界、生命的认知中扩大人生格局，运用接纳、肯定、分享、策划的方法，让孩子成为最好的自己。张洁老师娓娓道来，她教会我从“定位、攻心、树立梦想，体悟人生”三个方面做极具感召力的班主任，教师要竭力知道学生成长中的一切，找到每个学生的闪光点，善于利用规则解决问题，以教育规律为原则，规划组织班级教育活动，营造推动班级持续发展的文化。裴素青院长激情满怀，她的讲演让我认识到学校德育的地位和作用，明白德育工作的重要载体是班级文化，以及制度文化的建设对学生发展的影响。提示我们要走出班级文化建设的常见误区，寻找属于自己班级文化的载体和支点，从而实现班级愿景和教育目的。你能难想象到，一个六零后老人，带着自己对教育深沉的情怀和执着的精神为大家开了一天的讲座。她语重心长地向在座的老师们提出“锻炼六种能力”的要求，并用一首小诗“耕耘不问收获，自有一路花香。只要初心不忘，脚下就是远方。”与大家共勉。
与其说三位老师从心理健康、班级文化等方面为我打开了教育的新大门，不如说是给我来了场盛大的精神洗礼。而后的焦老师、吴老师更是从家校沟通和能力提升两方面让我汲取到了名师的智慧营养。从认识师生关系到探寻班级管理的核心，焦老师分析道：“讲究法制管理的管理者，都注重权力制衡，比如，国家管理。”我们在班级运用权力制衡，一方面通过一定手段鼓励有人乐于接近权力，另一方面还必须对权力加以牵制或制约，不至于使学生个人主义膨胀，在班里为所欲为。因此，提升教师个人智慧力，坚信对教育、对自己、对未来永不放弃的希望，是我接下来必须具备的本领和学习的方向。
我也曾无数次问自己，做班主任是为了什么？当我听到吴红霞老师情深意切的话后，陡然明白了，原来做班主任是为了“让自己有机会和孩子同行一段，参与一个生命的成长。唤醒灵魂，润泽生命，让每个孩子成为更好的自己。”“如果这种参与欣赏在分离之后还能延续，将是一位班主任的幸福！”教学路上我经历过成长期、瓶颈期，但吴老师却唤醒了我对教育事业的又一次新生期。她发自内心地爱学生，不仅做到关心和尊重同步，而且把帮助学生成长做为教育更高层次的目标。她巧用激励，引导学生实现自我教育；她探寻途径，高效沟通赢得学生心灵。我想，做吴老师的学生是幸福的，也是幸运的。而我此刻听到她的讲座，亦是如此。
最后的结业典礼，更是给这四天的培训画上了一个完美的句号，学员们通过不同形式的汇演彰显团队特色，喜提满满的收获。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我会将这四天的所学、所思、所感结合自身实际，落实到班级实践中去。努力成为不忘初心，辛勤耕耘，潜心育人的班主任。
