沁园春长沙

1、 谈话导入

同学们，有这么一句俗语：看景不如听景。你们同意这个观点吗？为什么？

随机应变，如果同意并举例，那么顺利引入小李同学，小李同学和你们的感受一样，甚至有过之而无不及。请你来读一读他的故事。读完后，这节课我们就来学习《沁园春.长沙》，请大家以自己喜欢的方式读诗词，初步感受主席笔下的景，并与小李镜头中的现实之景作对比，说一说小李同学失望的原因。

如果不同意并举例——哇，小李同学是感受和你不一样呢！请你来读一读小李同学的故事，得出小李同学的感受是“看景不如听景”，这节课我们就来学习《沁园春.长沙》，请大家以自己喜欢的方式读诗词，初步感受主席笔下的景，并与小李镜头中的现实之景作对比，说一说小李同学失望的原因。

二、初读感知

失望原因：

预设1：

在现实中找不到主席笔下的景，主席笔下的景是生机盎然、色彩绚丽、壮美的，有巍峨壮阔的美感。

能具体说说吗？

“万山红遍，层林尽染，漫江碧透”这几句渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美。但是“遍”“尽”“透”这些词将景物描写得特别纯粹，现实生活中是看不到这样的景色的，这样写能凸显出景物的生机盎然之态。

师点评：词中之景不等于现实之景。你对这几句体会得很深刻，能有感情地给大家读一读吗？（如果想要读出景物的生机盎然之态，我们可以对一些词进行重读，也就是语气加重些，你觉得这些句子中哪些词可以重读？可以试着再读一遍吗？大家觉得如何？请大家也齐读下这些句子。）

预设2：这位同学认为小李同学失望于见不到主席笔下纯粹盎然的秋景，你们还有不同意见吗？

我认为小李同学失望的原因在于就没有看到鱼和鹰，因为百舸争流中一个“争”字写出了百舸竞发、争先恐后的热烈场面，但是问题也在于此，根据生活经验来看，水面上这么热闹，怎会在岸边看到鱼？何况还有鹰这么少见的动物呢？所以我觉得失望原因还在于没有看到主席笔下旺盛的生命力状态。

师点评：哇，你真了不起。你居然发现了在主席笔下，词中之景和现实之景不仅不一致，甚至是矛盾的。那大家想一想，除了这位同学发现的矛盾点，还有哪些矛盾点呢？

指名：舸是大船的意思，大船行使的很慢，但一个“争”字，给人感觉很快；鹰击长空的击也是矛盾，击是击打，鹰怎会击打呢？这里写出了鹰的矫健之态；鱼翔浅底也矛盾，翔是飞翔，鱼怎么会飞呢？这里应该是说鱼的欢愉自在，是为了突出“万类霜天竞自由”中的“竞”，突出万物蓬勃旺盛的生命力，也让我们感受到此人对大自然的无限热爱和由衷赞美。

点评：你已经把主席笔下的景解读得很明白了！能有感情的读一读吗？（幻灯片显示：看万山红遍……万类霜天竞自由）

读得真好，我也想读一读了，咱们大家一起合作读一读吧。

总结：现在我们知道了小李同学失望的原因，他错把主席笔下之景等同于现实之景。那么，词中的景既然不能以常景相看，此时词中的景是什么呢？

说得非常好。这就是意象，就是心中之象，就是寄托着作者主观情感之象，通过意象营造出的意境我们可看出主席的心情。由此我们也获得一种解读诗词的方法：不能仅仅凭借生活经验解读诗词中的景，要抓住关键词品读意象感悟意境词，看到景后的人。

（过渡）但是凭借意象我们只看到了主席对橘子洲头秋天的赞美，想了解主席的情感我们还需要知人论世，也就是了解这首词的创作背景。接下来，请大家以小组合作的方式

三、 感知情怀

研读学习资料，探究主席的情感变化，完成下列表格。在这首词中我们可以看到主席有哪些情感？为什么会有这样的情感？从中可看出主席是一个什么样的人？

学习资料

个人经历

•1922年，毛泽东带领着工人示威游行，为工人们争取利益，这引得湖南军阀赵恒惕十分不满。赵恒惕多次下令追捕毛泽东。

•1925年，毛泽东再一次返回湖南养病，赵恒惕听到消息后，立即下令要将毛泽东捉拿到手。

•1925年8月其从韶山到长沙，后来又前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间游橘子洲，面对湘江上的秋景，联想当时的革命形势，不禁心潮澎湃，感慨无限，写下这首气势磅礴的词。

社会形势

•1925年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发发展势头异常迅猛。

•震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。

•反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的的镇压。

预设：

内容

情感

原因

词人形象

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

悲怆

为人民谋幸福遭到军阀追捕

孤独而又傲岸

看万山红遍-万类霜天竞自由

昂扬

当时全国革命形势发展势头较好

乐观豪迈、勇敢自信

怅寥廓-浪遏飞舟

激昂慷慨

虽遭到反动势力的镇压，但是找到了突破困境的新路—认识到领导权的重要性和新生力量

勇往直前、关注国家命运、蔑视反动统治者、改造旧世界、以天下为己任

注意点：情感1关注“独立寒秋”，在这里秋天是寒冷的，与下文生机盎然之景相矛盾，根据知人论世可知道，此时主席的处境，但“独立”字，又让我们看到词人高大的形象，可知此时诗人是悲伤孤独的，但是不消极。（板书）

情感2：根据刚刚我们的分析，诗人笔下的秋景整体是生机盎然之态，与当时社会形势相联系，可知主席是自信中国革命必将取得胜利，对前景是乐观的。（板书）

情感3：透过生机盎然的秋景，主席想到人民生活艰难、民不聊生的现状，进而考虑国家领导人的问题，可见主席是时刻关注着国家命运的。而谁主沉浮，谁能够主宰国家，主席认为是能够和他携手并肩作战的百侣，也就是青年一代，只有这群人，才能够敢于指点江山，中流击水，浪遏飞舟。

追问：你认为是任何青年都有资格和主席并肩而立，携手作战吗？

预设：不是。恰同学少年，风华正茂说明得年轻有才华；书生意气，挥斥方遒得奔放热情强劲有力；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯说明得关心国家命运、敢于斗争、蔑视反动军阀；到中流击水，浪遏飞舟说明得有迎难而上、改造旧世界的豪情壮志。整体来说，得像主席一样有以天下为己任的胸怀。

师追问：分析得特别好。毛主席以及革命先烈的形象一下子在我们的脑海中栩栩如生。但是我有一个疑问，如何理解“怅寥廓”的“怅”？来，咱们先齐读这一句。（怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮）

给怅组个词：惆怅，是失意、失望、伤感之意，看到这个怅字，感情应该是压抑的，但是咱们是怎么读的？指名读。为什么我们却读出了激昂呢？我们读错了？

关键在于这个问句主席有没有答案？如果没有，这里应该是个疑问句，是忧心国家前途未卜的迷茫惆怅。如果有，这里应该读出肯定，读出忧心天下主席的豪迈自信，读出主席激昂慷慨之情。

好，让我们带着答案再来齐读这一句。

四、 升华形象

现在我们应该能够透过这首词看到主席的情感变化，从悲怆

到豪迈再到以天下为己任的胸怀，这些情感都是主席的,但是它表达的“我”一样吗？

不一样，一个是小我，一个是大我，还有一个是自然之我，也就是自由之我。

现在在看这首词，它就是主席在歌唱自己！是主席超越于现实的理想的寄托！是主席在号召我们所有人成为有理想有实践的追梦者！这样做，即使我们终会消逝在滚滚的长河中，但是精神的长河却是亘古永存的！

这首词真的好美，景美人美，还拥有催人奋发的力量，我来读一读吧！（加音乐）

同学们，主席所践行的就是一条“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”之路！这是我国优秀的文化，我们理当传承，这是我们民族的脊梁，我们理当继承这精神的长河。前行的路上如果感到迷茫，请以“大我”理想为指明灯，赋生活以新的意义。让我们有感情地再次诵读这首词，从词中读出伟岸的主席，读出逐梦的自己。

五、成就小我，实现大我

哲学上有终极三问：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？我想在这首词中毛主席给出了答案：当我只是被追杀的毛泽东（小我）时，我是悲苦的；当我是主宰中国命运的革命家（大我）时，我是必胜的。

同学们，联系生活，想想最近让你欢心让愁的事，完成填空。

当我是_满足于现在止步不前的我________________（小我）时，我是__鼠目寸光________的；当我是__奔走于探索真理之路_______________（大我）时，我是______幸福_________的；为了知行合一，今后我可以___多读书，通过阅读了解广阔的世界，______________（做法）。指名分享。

六、作业设计

在课堂填空的基础上，选取合适的意象表达自己的心路历程，为自己写一首诗。