这周给部分班级上了《水能溶解多少物质》一课。在上了四遍后，有如下几点思考：
1.关于溶解的概念如何来阐述。
问题：学生混淆溶解与融化的概念。
解决：课堂上以小苏打为例，在水中的溶解为例，像这样物质在水中消失了，不见了，我们称之为溶解。像冰那样，由固体变为液体的叫融化。
2.关于水的溶解能力的探索
抛出问题：一直向水中加入小苏打，它会无限的溶解下去吗？通过实验探究，发现不能一直溶解下去。引出：水能溶解一些物质，但不能一直溶解下去。
3.关于控制变量的思考：
想要知道一定量的水能溶解多少物质，就需要控制水量，在来比较溶解的物质的量。从而提出问题：如何比较才公平？培养学生初步设计实验的能力，设计一个实验能够说明不同的物质在水中的溶解能力可能不一样。学生在设计实验时，说的很好。
4.关于实验操作遇到的问题：
在实际操作中，他们往往很难保证小勺每次取得量都相同，这也就意味着其实小苏打和食盐并不是每份的量都是一样的。其实，学生容易心急，不能做到等前一份完全溶解之后再倒入下一份。因此，我再后续班级上课中，强调了实验的意义是准确，而不是比谁溶解得多。
5.关于研讨：
由于前期均分食盐和小苏打的时候，出现分得不均的情况，造成实验过程中溶解的份数不同。因此要经过多次实验，或汇总大多数小组的数据。对个别小组出现误差很大的情况，要问清楚他们是怎么做的，请全班同学帮忙分析，解决问题，以防形成错误认知。
赛课听课感悟
什么是一堂好的科学课？我的理解是，课堂的设计是一个闭环。教师设计的环节是闭环，提的问题需要是闭环，学生思维的发展是一个闭环，知识的生成是一个闭环。具体课例，赛课完后再来补充。
