给你一种力量
——2018暑期全课程培训散记2
昨天晚上我和一个年轻老师聊天，我们在谈一年级的课程，尽兴之余她就说了一个她很困惑，但很现实的问题，就是班级管理，她说如果班级管理或者课堂管理有问题，我们课备的再好也作用不大。我就谈了我的一些观点，说最好的班级管理是什么？是我们给予孩子很多美好的课程，然后通过自主管理让每一个孩子走在一条自我发展的成长之路上。
但是，做到这些对于一些年轻老师是难的。班级管理，课堂礼仪是一年级老师，尤其是年轻的一年级老师肯定要面临的最大的挑战。确实，课程很多时候我们可以通过我们全课程的共同体来解决，但是班级管理除了我们这个大团队的帮助之外，更多的时候还在于一间教室里的教师团队。
今天早上听了来自北京赫德的两位年轻老师的分享，给了我很大的启示。
“教室是长出来”这是我听完晓芸老师班级管理讲座之后最深的感受。
关于班级规则，我们每个人在缔造一间教室的时候，其实就会有一些预设的规则，但是这些我们预设的规则需要通过课程，通过教室故事去吻醒，让规则变成我们教室一个有意义的存在，成为我们共同捍卫的一种“信仰”。
规则应该应需要而存在，一些特定时间段的“流程”也是应需要而存在，只有当孩子们真正体验了没有规则的混乱，没有流程的凌乱之后，清晰的规则，明确的流程才会很应景，才会让孩子在一些时候知道自己可以拥有的最好的选择，就如同韩老师说到的“一日之计在于晨”的流程，也可以让一些小小叛逆者明白为什么要有这样的流程或者规则。
为什么一定要有班级名字，命名对于一间教室太重要了，就如同每一个家庭对于婴儿的明明一样，“它”带着爱，带着期待，带着梦想，带着愿景……那么从G1B到向日葵，从个普通的代号，到一群温暖的生命体，本身就会让孩子生命有一种被期待感，我们要朝向太阳，朝向明亮，朝向老师，这间教室的灵魂也就开始慢慢有了。
为什么要有班歌，艺术往往会让生命更加愉悦，而班歌又是和班名高相关，它本身就赋予我们班级名字更多的含义，我们是向日葵，我们要朝向明亮那方，教室里的每一个孩子，都要朝向阳光照耀的那方。从班名，到班歌，而刚好这个班歌是金子美铃的诗歌《向着明亮那方》，这样的一种强大的心理暗示，也会滋生一种班级文化出来，那就是我们要做向着太阳的向日葵，我们要做明亮的向日葵，我们要做生长的向日葵。
当然除了这些，晓芸老师关于“每周一信”“生气角”“时间筒”“安全管理员”等教室故事，我们都能看出老师对一间教室的敏感度，教室是长出来的，任何一个我们要放进教室的东西都不能是教师的想当然觉得好，而应该是教室当下的需要，而后我们让这些的故事变成我们教室共同的语言和密码，我们可以不断地解释和更新，甚至赋予它新的含义。
感谢晓芸老师让我们看到一间有故事，有温度，有灵魂的教室。
而听小赵老师的班级管理，浮现在我眼前的词语是，幽默，睿智，悟性，真的是望尘莫及。
关于规则这点，真的是超棒，正面管教中谈到管理的“温柔而坚定”，但很多时候我们在班级管理中，要么温柔多了，要么坚定多了，但是赫德对于规则的这种坚定以及对待孩子温柔真的是做到了极致。他说到的开学第一天所有老师(所有，所有，所有，重要的话说三遍)引入规则，这点太重要了，不让孩子钻空子，其实你另一种说法是同一间教室（甚至同一个学校）是同样的管理模式，孩子才不会感觉到生命的“分裂感”。
还有一点我感触比较深，就是赵老师说的相同的海拔。当我们俯下身子和孩子说话，蹲下身子和孩子沟通，抱起孩子和孩子探讨给孩子带来的安全感对孩子来说太重要了，我在赫德听过学前班的课，确实小赵老师说的那样，那天刚好是一个小姑娘的生日，所有的孩子坐在地毯上，老师几乎跪在孩子面前讲述着故事，我走进教室的那一刻，眼泪就止不住了，那是一种教育情怀啊。当孩子们开始做手工的时候，我就看到老师就蹲在（即便身边也是有板凳的）孩子身边，帮助孩子们，是那样自然。这样的一种自然而然的驯养，孩子和老师的默契，太让人震撼了。
好的管理是上下一致的管理，是温和而坚定的管理，是润物细无声的管理，到最后是无为而治。
致敬赫德。
