培训贴:教导主任、教研组长看过来:月考后配套的四项中心工作怎么做？

一、课改背景下的试卷讲评课怎么上？

符合课改理念的试卷讲评课基本流程:

1)运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价，忌对考的不太好学生讽刺挖苦。比如语文就可这样通报:总分前5名，男生前5名，女生前5名，进步最大(男女)前五名，作文前5名、阅读前5名，积累前5名等;

2)学生个人自我订证，寻问別人讨论订证。

3)师生合作重点订证。可按错因、知识点、一题多变等程序组织，可釆取让若干个优等生对错题同步展示，其余学生哪个题不会去听哪个题，即同步展示、流动分组。

4)让学生对错题进行六步纠错。找出错题原因;规范订证;找一至2道同类题变式巩固;疏理本题涉及知识点;思考此题还会怎么考；重要错题抄到纠错本上反复消化。

5)考后分析:成绩评价，影响成绩主要因素、采取的措施。也可以启用影响成绩的雷达图、成绩变化曲行进行分析！

二、如何启动使用交叉评卷学情反馈表？

学校为了跟绩效考核提供教学效果数据，为了确保大型考试评卷严肃性、公平、公正性，多釆取年级回避制的推磨式的交叉评卷，但笔者发现，因任课教师未参与自己班级学生评卷，或只参与了某一道题评卷，对学生整体答题信息详细情况知之甚少，为了上好试卷讲评课，为了查漏补缺，为了明确今后教学注意事项，故不得不重新翻阅试卷，人为造成教师工作量增大，同时因教师缺少横向比较第一手资料，学情反馈效果往往大打折扣，若让任课教师写试卷分析，更是难为教师。

如何破解这一问题？设计一个交叉评卷学生答卷反馈表便可解决这个问题。

该表可以这样设计与使用:改卷人，题号，题型，本题年级整体答题情况，存在主要问题，错因例举，本题创意答案，教学建议，推荐规范书写答题试卷，考场优秀作文等，上述内容由改卷人规范填写，同时该表还设计有整体考情反馈，由年级评卷组长在改卷结束现场第一时间组织研讨，由组长执笔写出整体考情反馈意见。学校将此表发给任课教师供试卷讲评、试卷分析参考。

这种方法起到了让离"炮火最近的人"决策作用，体现"人人为我，我为人人"的合作分享意识。可见，请改卷教师填写交叉评卷学生答卷反馈表非常不错。

三、如何让教师写试卷分析？学生写考后小结？

可以围绕如下板块进行:

1、对本次试卷命题质量、导向性多维度评价

2、制作、分析试卷知识点的双向细目标

3、学生考试四分、新四率分析

4、学生试卷中典型错误及成因分析

5、以考试数据对自己前段教学进行反思

6、后段教学改进方案

尝试让学生写考后小结

考试后让学生写考后小结也是非常不错的举措。从考试成绩进退步或目标完成情况，影响本次考试主要因素及今后采取措施等方面，在试卷上面写考后小结或考后分析。

四:对任课教师怎么量化考核？

1、绩效考评首先考虑所在学科年级团队成绩，尤其是平行班的分差，再考虑个人所在班级成绩。若整体不佳或分差过大，个人降级考评。

2、可采取一卷多用策略。比如一张卷除了按常规卷全班考评外，对各班前20名或后10名单独拉出来考评，分别作为培优补差效果指标。

一卷三析指的是分项分模块数据分析。比如语文分基础知识、阅读、写作；英语分听力、主观题、客观题(习作)等，分别统计，让教师真正明白本班薄弱点是什么？影响成绩主要项目是什么？这样便于有的放失整改、补救。

3、评价上可变固定及格率、优秀率为动态及格率、动态优秀率(注:划定及格人数、优秀人数，核算各班人数及总人数比值)；变平均分为年级学科位次差(注:二次班级学科平均分与年级平均分比值的差)；增加及格、优秀增长率指标；引进学科有效率指标；考虑接班学科所处真实位置；釆取上述指标权重、导向性积分制考评。