今天在上日语课时，陈老师讲到日本人发音跟英语发音有什么不一样时，小辉辉问了一句：“日本人全部都讲英语时会不会变成英国人？”你是老师你会怎么回答,,,,,
陈老师用了国旗是一个国家的象征，为什么每个国家的国旗不一样？和服（吴服）跟唐装的关系来引导有可能会变，但更多是同化。又引用了美国有黑人跟白人，不能因为肤色的黑白来区分他是不是美国来引导。看似一点关联也没有，但里面的关联是很多很多的。如这时一个老师跳出来回答上面的问题:“一定不会的"有可能便砍掉了孩子们的想象力、求知欲，教学是更多的是引发孩子们的创造力、想象力。学生们更多的不是想知道可以不可以，而是想知道可以与不可以之间的空间。我们做父母或老师的大多只能告诉孩子:“这样做是对的，那样做是错的”。但孩子的问题又来了:“为什么它是对的？为什么又是错的呢？”我们答不上，便会粗暴让孩子记住:“你只要这样做就可以了…”去扼杀掉孩子们的思考能力。
陈老师带孩子们读日语时有孩子便问:“我又不是日本人为什么要学日语呢？”“小日本欺负我，我们不是更不应该学他们的东西吗?"孩子们问错了吗？这又是对我们老师的有又一个挑战。这时我们做老师的，应该怎么做呢？是粗暴的打断孩子，还是指责孩子为自己不想学别偷懒找借口…
陈老师便睿智的讲日本人的风俗习惯，吸引学生的注意力。讲到日本的相卜，手舞足蹈的跟学生表演起相卜比赛，这时哪有学生还记得自己为什么要学日语的问题。学生们的问题，要一一作答?还是换一种方式应答?还是不理他?这都需要技巧的，稍有不慎，可能一场师生冲突便开始了。
所以做一名老师不容易，做一名好老师更不容易，但丑小鸭的每一位老师都是痛并快乐着。攻破一个挑战又面对下一个挑战，也正因为有了一个个挑战才生机勃勃。
